1、基于教师专业成长的自传研究摘要：通过采用叙事的研究方法，从教师自身的教育教学故事中来探究教师专业成长的问题。以时间的顺序呈现自我专业成长与发展的几个重要阶段，反思并领悟外因的推进及个人的主观因素共同促进教师自身的专业成长与发展。作为一名教师需要堅守高尚的职业道德、紧抓课堂不放、不断地实践与反思，并且坚持终身学习的理念才能不断地进步、不断地超越自己，努力成长为一名科研型、学者型的教师。关键词：教师专业成长；自我反思；自传研究笔者从事高中英语教学已经二十年，在这二十年的教育教学工作中发生了许多故事。现在笔者以时间的顺序呈现自我专业成长与发展的几个重要阶段，在自传研究中深刻反思并总结经验与教训，以便
2、更好地促进和激励自己以后的专业成长与发展。一、初涉教坛，玩味职业1997 年，笔者于师范学院英语专业毕业，被分配到一所省重点高中任教。工作第一年就被安排教高一年级三个班的英语课，教学任务繁重，作为一名新教师，笔者当时没有任何教学经验，因此对学校的课务安排有抵触情绪，教学态度不认真，导致教学效果很不好。第二年，学校又安排继续教高一年级三个班级的英语课，也就意味着笔者被留级了。虽然这对于刚毕业的新教师来说不算什么，但对于当时的笔者却是一个巨大的打击，总觉得没有面子、很受伤，但同时也感受到了很大的压力。笔者认为不能 igXJ学生不认真了，于是端正了教学态度，认真备课、上课、辅导，在教学上投入了大量精
3、力，同时又报考了自学考试来提高自己的学历（笔者的第一学历是专科）以拿本科文凭，继续学习英语专业知识、技能以及教育理论。功夫不负有心人，工作的第二年，教学效果有很大的起色、进步很大，终于得到了校领导的表扬和肯定。作为一名新教师，一方面笔者当时没有老教师的引领和指导；另一方面，当时的教学态度有问题，备课时只是备教材上的知识点，课堂上只是教给学生知识，仅仅做了一个知识的搬运工，没有考虑选择恰当的教法，也没有关注学生的情感去激发他们的学习兴趣。在课堂上只是照本宣科，缺乏激情和活力，结果课堂气氛死气沉沉，课堂效果很差，学生学习成绩自然不会好。第二年笔者意识到了问题所在：首先，对学校领导有抵触情绪、教学态
4、度不端正。虽然课务重，但当时学校确实师资力量不够，笔者没有理解学校领导的困难。其次，因为笔者教学基本功不扎实，没有经过系统的专业基本功训练。因此，在第二年笔者就报考自学考试，继续学习。通过这两方面问题的分析，当时能意识到并及时纠正、提高，最终才保证笔者继续顺利地成长与发展。二、深入实践，积累经验从第二年开始，笔者每年都认真教学，同时努力学习提高自身专业知识。2000 年笔者所带的高二年级一名学生参加全国中学生英语能力竞赛获得三等奖，虽然只是三等奖，但在当时是学校历史上的最高奖项。后来笔者一直带这名学生到高三毕业，2001 年她考上了南京大学外语系本科，这当时也是学校史上考得比较好的学校和专业。
5、这些都对笔者当时短暂的教学生涯产生了积极的影响。以后的几年时间里，笔者一直任教高三，积累了一定的教学经验，也感受到自己在专业上面的成长与发展。这一阶段笔者明显感到自己的专业知识和技能提高了很多，上课也越来越自如、对学生的关注也越来越多、教学效果也越来越好。经验需要在教学实践中不断积累。叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”笔者慢慢养成了对自己的课堂效果经常反思的习惯，不断地钻研教材和教法、主动发展自己、创新教法、研究学生，不断积累有效的
6、实战性经验，主动寻求专业成长与发展的途径。三、关注理论。继续成长2001 年前后，学校出资让每一位教师选定一些教育教学报刊杂志，笔者当时选定了不少，而且从这些报刊杂志上学到了最新的教育教学理论。慢慢，笔者已经能够把学到的教育教学理论运用于指导实践教学，后来的教学效果一直很好、专业水平一直在提升，因此连续几年都任教高三毕业班。这一阶段笔者的专业成长源于外部：笔者把握住多读书、多学习的好机会，意识到作为一名教师不仅要把教学搞好，而且要掌握一定的理论开展教研反思教学，因为高质量的教师不仅是有理论知识、专业知识，而且能在实践中不断反思自我、完善自我。四、成长停滞，开始深造在工作了十三年之后，笔者由于倍
7、感自身发展受限，于是辗转考了硕士研究生课程又回到了大学校园。因为珍惜这来之不易的机会，笔者每天认真聆听教育专家、学者们的讲座，学习各种教育教学理论，终于顺利拿到了教育硕士毕业证书。记得陶行知先生每日有“四问”：“我的身体有没有进步？”“我的学问有没有进步？”“我的工作有没有进步？”“我的道德有没有进步？”笔者也需要不断地反问自己，反思自己人生的这一阶段，经常提醒自己需要学习、需要进步。因此，经过硕士研究生这一阶段的学习，笔者的理论水平大大提高，知道了如何去做研究、知道了如何用学到的理论去指导教学实践。这段时间的经历大大地促进了笔者专业方面的进步成长与发展。五、重新起航。以研促教硕士研究生毕业之
8、后，笔者来到了现在的学校任教。这所中学师资力量雄厚、人才济济，有很多优秀教师。笔者加入这个团队后，感到自己的成长空间还很大，于是在教学上更加严格要求自己，教研方面也努力发展。2016 年，笔者参加学校举办的暑期教师培训，了解到专家在讲座中提到的教师的第二次成长：从职初教师到骨干教师是教师的第一次成长，从骨干教师到卓越型教师是教师的第二次成长。其中，起决定性作用的是教师的第二次成长。笔者反观自己，发现现在需要的正是第二次成长，而如何去实现第二次专业成长，这需要不断地探索、不懈地去努力学习，才能真正实现这一目标。通过以上自身的教育教学故事，笔者探究了自己的教师专业成长，以时间的顺序呈现了自我专业成
9、长与发展的几个重要阶段，反思并领悟到外因的推进及个人的主观因素共同促成了自己的专业成长与发展。对于自己今后的专业成长与发展，笔者会坚持做到以下几点：第一，一定要有终身学习的理念。学习意识是专业成长的基本力量，只有发自内心的主动学习的动力，主动去寻找自我发展的动能，不懈寻求更高的专业发展目标，才能不断实现自己的理想追求；第二，反思是成长提升的关键。没有反思就没有进步，遇到问题，需要去思考，想办法解决问题。要不断地反思自己的教育教学、反思自己的专业成长，及时采取措施，不断进步；第三，课堂是实践的核心。作为巾学教师，很难成为专家型研究者，但是，我们可以抓住课堂、研究课堂以促进教学，把实践与研究融合、在实践巾体现理论、在研究巾丰富理论，最终提高课堂效率、提高教学质量；第四，职业道德是基本保障。德高为师，才高为范，一名优秀的教师首先是一个品德高尚的人。苏霍姆林斯基也说过：教师的人格是进行教育的基石。因此，我们要为人师表，率先垂范，做一名品德高尚的人民教师。总之，牢记自己的职业道德，抓住课堂不断地实践与反思、不停地学习，才能真正实现专业成长与发展，不断超越自己，努力成长为一名科研型、学者型的教师。
