1、湖北省宜昌市葛洲坝中学2018-2019学年高一语文5月月考试题（含解析）第I卷（阅读题）一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，共9分）阅读下面文字，完成下面各小题论书法表现形式与诗文意境如简易地给书法艺术下一个定义的话，可以说书法是写字的艺术。如从美学或者艺术哲学的高度来论的话，“书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术”。因为书法是以汉字为素材进行创作的，故不写字不能称其为“书法”。再者书法是以线条运动为表现形式，也就是说，书法必须是讲究技巧的，由技成能，胡乱涂抹无以称“法”。这两点体现着书法艺术的本体规定性。表现性灵境界和体
2、现审美理想，即是书法艺术所具有的这种意境创造能力。书法的艺术表现是通过写字来实现的，写字又必然有其文字的内容，因此，文字内容在书法创作中占有重要的位置。书法文字内容的精神内质和意境，应与书家的个性气质相适应，才能够创造出优秀的书法作品。书法艺术再创造绝非易事，应具备两个条件。一是通会，化度进去。我们常说，艺术品首先感动作者自己，然后才能够感动他人，而使自己被感动的这种感染力，应当来自你所写文字内容。这里，选择什么样的文字内容来作为你书法创造的素材，是很重要的。读懂文字内容，被其文字意境所打动，引起精神上、情感上的共振，从而激发起书家的创作激情，提笔作书便成为主动的、积极的行为，思想情绪、精神状
3、态高度兴奋，此时，才情流注笔端，从而产生意想不到的精神之作。这就是说，在书法对诗文的艺术再创造过程中，文字内容的意境与书法艺术表现的意境必须合一。二是裁取率由，我塑我境。当然，对文学底本的审美，本就有着仁者见仁，智者见智之别。读者对原作的思路情绪的体认，先天就存在着差异。要旨在于以我为主，把对文学作品的意境体认，裁剪为我们的意境，用我们的笔墨，营造书法意境。意境的再造，要依附物质、技巧条件，才能物化现实。只有将字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局诸因素配置得当，才能出现形式各异的笔墨意境。况且，意境有着类型意义。比如，写婉约派词文如采用颜楷，浓重墨，怕摧残纤巧。写李白诗，若用欧楷缮写，形同谪仙被缚
4、。总之，书法只有开展，衍化了诗文的意境，才能实现它自身。因为书法的目的，不是为了表现书法自身，而是表现人自身，表现与诗文相接近而有关联的另一番意义，也即为意境。选取何种文学底本，当然悉听尊便。但是剧作家不是对什么文学底本都愿意编的。画家也不可能将什么诗词都入画。对文学作品进行书法再创造，无非是借陶家酒浇胸中块垒，乘米家船品江上霁月。性情如此，自家意境才有可能开发出来。总之，书法创作的表现形式必须与诗文意境相共美，才能创作出书法佳作。1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 书法具有创造意境的能力，能表现一定的性灵境界，可以反映出书写者的审美理想。B. 书法简言之就是写字的艺术，它
5、的内涵包含两个方面：一是以汉字为素材，二是以线条运动为表现形式。C. 书法创作中文字内容占有重要的位置，选择与书家的个性气质相适应的文字内容，才可能创作出优秀的书法作品。D. 书法创作强调意境的再造，要依附物质、技巧条件，如果不能将字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局诸因素配置得当，就谈不上表现形式各异的笔墨意境。2. 下列各项对文章内容理解和分析不正确的一项是（ ）A. 审美认识往往见仁见智，但是不同的书法创作者在对同一文学底本的理解上必须达成一致，从而实现文字内容的意境和书法艺术的意境的统一。B. 书法创作需要激情，当创作者被文字意境打动，思想情绪、精神状态高度兴奋，他们往往能书写出意想不到的
6、佳作，而这样的作品才可能感动他人。C. 意境不独是诗文的专利，书法也有其意境。书法的目的，不是为了表现书法自身，而是表现人自身，表现意境，这种意境是与诗文相接近而有关联的另一番意义。D. 书法创作者对文学底本的选择取决于个人的审美需要，借文字内容来表达书法家自身的性情。3. 下列理解和分析不正确的一项是（ ）A. 中国书法艺术并非纯形式观赏艺术，它须读其文，以品味其文学内容之意境；观其艺，以欣赏其书法形式美之意境。B. 书家在创作时，应该具备两个条件：能走进诗文，与文字意境形成共鸣，激发创作热情；个性化地理解诗文和营造个性化的书法意境。C. 书法创作要完全忠实于诗文意境，书法创作的自由度不大，
7、只能在字体、书体、用笔、用墨、谋篇布局等方面加以发挥了。D. 与诗歌具有婉约、豪放等不同风格类似，书法也有其不同的风格特点，而只有书法风格与诗文内容相互协调匹配，才会产生和谐的效果。【答案】1. A 2. A 3. D【解析】【1题详解】试题分析：B项对应信息在原文第一段，由原文“书法是以汉字为素材，以线条及其构成运动为形式，表现性灵境界和体现审美理想的抽象艺术”可知，选项忽略了书法概念中“表现性灵境界和体现审美理想”的内涵。点睛：这是一道理解概念含义的题目，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段一般为改变文章的表
8、述。本题主要从概念的内涵方面考查，答题时阅读各选项，在文中找到选项对应的区位，其中A项对应信息在原文第一段，B项对应信息在原文第一段，C项对应信息在原文第二段，D项对应信息在原文第六段，仔细分析比对，就会发现B项与原文不一致，据此可确定答案为B。【2题详解】试题分析：A项，“但是不同的书法创作者在对同一文学底本的理解上必须达成一致”不当。对应信息在原文第五段，原文为“当然，对文学底本的审美，本就有着仁者见仁，智者见智之别要旨在于以我为主”意思是说对文学底本可以有个性的理解，不必强求一致。 【3题详解】试题分析： C 项，“书法创作要完全忠实于诗文意境”不当。由原文“书法只有开展，衍化了诗文的意
9、境，才能实现它自身”“书法创作的表现形式必须与诗文意境相共美，才能创作出书法佳作”可知，书法是对文学作品的再创造，可以有个性化的解读。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，共15分）阅读下面文字，完成各小题。手艺孙如静老罗头从县城回来了。前些日子，他总觉得日子过得不太顺心，像是缺少些什么东西。按理来说，儿子当上了副县长，儿媳妇刚生了一个大胖小子，日子一天天好过了，可自己为什么总是乐不起来呢？一天，他无意中看到家里有一个漏水的盆子，他举起盆子，一线阳光透过小孔落在他昏暗的眼睛里，多么熟悉的动作，多么熟悉的感觉啊。老罗头终于明白自己为什么总是乐不起来了，他怀念自己的手艺-补锅。晚上，老罗头连夜收拾包
10、袱，他恨不得长出翅膀飞回老家。终于回到老房子，老物件还在，老罗头简单地收拾一下，中午时分，就在门口架起了火炉，抽起大风箱，清清嗓子大声喊，“补锅啰补锅啰”。这两嗓子把隔壁的长河老爷子喊出来了，老爷子一看到老罗头，顿时脸上乐开了花。来到老罗头的小摊前，咣当一声，好家伙，几个盘子，一个水壶，两口铝锅，全撂了下来。老爷子笑着说，老伙计，你不在的这几年，我把家里漏水的锅碗瓢盆都攒起来了，就等着你的大风箱又抽气了。一声老伙计，让老罗头听着心里暖暖的。老罗头使劲地抽了抽大风箱，火炉伸出长长的舌头，火舌欢快地舔着黑黑的锅底，老罗头将碎的铁锅片放进一只小小的坩埚，再把坩埚埋进火炉中间，等了许久，铁锅片熔化成红
11、通通的铁水，他迅速舀出铁水，倒在一块柔软圆圆的毡子上，晃了几圈，铁水就变成了一粒圆圆的金属球，然后把金属球对准盘子的漏洞，轻轻一挤，用力一压，漏洞瞬间消失了。接下来是进一步验证，用补好的盘子舀上半勺水，高高举起，“看，滴水不漏！”老罗头得意地说。长河老爷子说：“老罗头，几年不见，看来你的手艺还够火候哦。”老罗头拍拍胸脯说：“功夫在这里，老祖宗传下来的手艺，不能丢啊！”老罗头每天从大清早坐到傍晚，路人就像一阵风一样从他眼前飘过。除了长河老爷子和几个老伙计偶尔来陪他说说话以外，几乎没有人在他小摊上停留。当年老罗头的手艺可是个绝活啊，多少人想拜师学艺呢。看着满脸愁容的老罗头，长河老爷子叹了口气说：“
12、现在人家都用电饭锅，高压锅，电磁炉了，那些家用电器五花八门的，哪还用得着我们那个年代的大铁锅啊。哎，也只有我们这些老家伙们喜欢那股烟火味了。”这番感慨让老罗头心里有了郁结，没两天，竟然病倒了。这下可把他的儿子急坏了，心想，老头子不跟着自己好好享福，一个人跑回老家瞎折腾，把自己折腾到医院来了。住了几天医院，找不到病因，却也不见好转。最后，还是长河老爷子说了一句：“你爸这是心病，心病还要心药医啊。”儿子吩咐一声，手下人立刻到镇上各家各户，到废品收购站去搜索，去收购，很快给老罗头找来了活。听说有人找他补锅，老罗头腾的一下从病床上坐起来，病全好了。一只小火炉，一个大风箱，老罗头的补锅小摊又开张了。原以
13、为一切恢复平静。没想到有好事者在闲聊中提到，老罗头补的锅都是他儿子高价收购来的。偏偏这些闲聊又被老罗头听到了。这消息如同晴天霹雳，一阵急火攻心，老罗彻底倒下了。老罗头临终前，给儿子留下一句话，不要把我放到那些坛子罐子里，要把我放到补好的锅里，那里暖和。4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A. 小说对老罗头补锅的过程描写详实、细腻，这既表明了老罗头技艺的娴熟，又增强了作品的真实性。B. 长河老爷子对时代的感慨让老罗头心中郁结并病倒，可见老罗头执着念旧，难以面对自己手艺将逐渐被淘汰的现状。C. 从当年“多少人想拜师学艺”到如今“几乎没有人停留”，鲜明的对比，巨大的落差
14、，表明了时代变迁的必然。D. 儿子收购铁锅为老罗头治病本是尽孝，却由于好事者们的闲聊而使老罗头一命呜呼，小说主要想借此表达人言可畏的主题。5. 文章写儿子收购铁锅为老罗头治病这一情节有什么作用？6. 小说以“手艺”命名有什么好处？【答案】4. D 5. 表现儿子的孝顺。凸显老罗头嗜手艺如生命的形象。推动了老罗头得知儿子收购铁锅而病好这一情节的发展，同时为老罗头得知真相而倒下埋下伏笔，使文章更有波澜。 6. 凸显人物形象。老罗头是民间手艺人，手艺是他一生的寄托，技艺高超、坚守手艺是老罗头最大的特点。统领全文（或：以“手艺”为线索），使情节更加集中。小说主要围绕老罗头补锅手艺在时代变迁中受到冷落的
15、现实展开。暗示主题。小说从补锅“手艺”写起，引发对传统手艺命运的思考。【解析】【4题详解】本题综合考查小说的主题和技巧。首先要通读文本，把握如下几个问题，几个人物，主要人物是谁，主要事件是什么，通过事件要揭示什么主旨；然后再看选项对文本的分析。选项一般会针对形象、主旨、情节、细节描写主题。D项“小说主要想借此表达人言可畏的主题”表述错误，“人言可畏”属于臆断，本文的主旨是引发人们对传统手艺的关注与思考。故选D。【5题详解】本题考查学生鉴赏文本结构的基本能力。考查某一段、某一情节的作用，需要考虑该段自身的段意，考虑该段在塑造人物形象方面所起的作用，同时不能忽略其在全篇结构上所起的铺垫或照应等作用
16、。题干表述为“文章写儿子收购铁锅为老罗头治病这一情节有什么作用？请简要作答”，通过诵读全文，整体把握内容。人物形象方面，老罗头因怀念手艺，不得施展而病倒。儿子收购铁锅为的是让父亲做自己喜欢做的事情，为老罗头治病一方面彰显出儿子的孝顺，另一方面表现出老罗头嗜手艺如生命、对手艺的珍视。从情节上，老罗头得知儿子收购铁锅而病好这一情节的发展，为下文“没想到有好事者在闲聊中提到，老罗头补的锅都是他儿子高价收购来的。偏偏这些闲聊又被老罗头听到了。这消息如同晴天霹雳，一阵急火攻心，老罗彻底倒下了”这一情节埋下伏笔，使得文章波澜起伏，生动别致。【6题详解】本题考查理解文章标题的含义及作用的能力。文章标题的一般
17、性作用：全文的线索，推动情节的发展；总结文章内容，点名主旨（突出）主题；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。在作用方面，可从人物形象、故事情节、主题等角度作答。解答此类试题，要结合全文，从环境、小说主题、人物形象等方面思考。从人物形象上看，小说以“手艺”命名有利于表现老头的形象，老罗头是一位民间手艺人，突出他手艺高超，珍视手艺的独特形象。从文章结构方面看，“手艺”一词贯穿全文，是线索，全文都是围绕他手艺由受欢迎到受冷落的现状展开的。从主旨方面来看，联系现实，这样的情节
18、安排引发人们对传统手艺的关注与思考，有利于表现文章的主旨。三、实用类文本阅读（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“我想在座的大家都熟悉那首歌让我们荡起双桨，里面有一句歌词：做完了一天功课，我们来尽情欢乐。”王国庆说：“看看我们身边有的孩子。我听到周围有人讲，那些孩子们有的时候作业做到晚上九点、十点甚至十一点。做完作业他们上哪儿欢乐，到哪儿荡起双桨呢？”3月2日下午，全国政协十三届一次会议新闻发布会上，新闻发言人王国庆表示，减负是全国政协委员关注的问题。作为政府要优化管理，要进一步深化教育的综合改革，切实改变应试教育，全面实施素质教育，建立科学的评价体系，破除分数和升学
19、率作为衡量学校的唯一标准，以此来营造学校、教师、家长、学生都减压的良好教学大环境。（摘编自新京报全国政协发言人谈减轻中小学生负担）材料二：在谈到如何“减负”问题时，陈宝生说，减负不光是教育战线的事，更是整个社会的事。减负不仅仅是一个教育问题，还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力。减负要从以下几方面减：一是从学校教学减负。这些年，学校减负已经取得了明显的进展，有人讲叫作“校内减负校外增负”，这句话反映了一定的实际，但也有偏颇。我们有一些减负措施是“一刀切”的，有一些减负办法是简单化的，它的效果值得评估。学校减负，主要是加强科学管理，把减负的任务落实到学校教学的各个环节，作为一个突出问题来解
20、决。二是校外减负。主要是规范教育秩序，治理整顿各类培训机构。培训机构是教育事业发展的必要补充，要整顿的是违规的部分，超前教、超前学，违规办学、没有资质办学。三是考试评价减负。考试评价减负就是要改变评价方式，完善学业考试办法，建立素质综合评价制度，不允许以分数高低对学生排名，不允许炒作高考状元。这是考试评价减负。指挥棒要让它正确起来。四是老师教学减负。老师要按照大纲足额授课，绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。五是家长和社会减负。整个社会都要提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，使我们的减负工作有一个正确的思想基础。这些年各种成功学、培训机构的广告满天飞，带来的结
21、果就是家长的口袋空了，学生的负担重了，学校的教学秩序乱了。一些不符合教育规律、不符合孩子健康成长需求的理念到处流传，给家长制造焦虑，给孩子制造负担，这种现象绝不允许。全社会都要提高自己的教育素养，不要盲目追求那些成功学，那些培训机构炫耀的培训成绩单、广告、广告词，很多都是鸡汤加忽悠。不听忠告听忽悠，负担增加人人愁。要改变这种状况，提高教育素养，不要听信那些似是而非的理念，要按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事，让他们健康成长。（摘编自新华网教育部部长陈宝生答中外记者问）材料三：近日，网络上出现了一些文章，从根本上否定了减负。在这些“家长本位”的文章中，推迟上学、三点半下课导致接送麻烦只
22、是次要的理由，核心的理由其实就是认为减负对孩子将来“出人头地”不利。其中，流传最广的一篇，是教育部，请不要给我的孩子减负。文章认为对奥赛热的严厉打击是错误的政策，认为这种做法不利于选拔和识别天才。作者认为现在的孩子根本不算苦，只是主张减负的“键盘侠”在大惊小怪，沉重的书包是因为学校课本的书本来就厚，这是教育部规定的课本材料，你课上的再少也必须买那么厚的书，和学生的压力与作业多少根本无关。文章认为当年应试教育一路走来的上一代人当年其实没那么苦，一样“有童年”。他们还强调高考和学历的作用，认为高考是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”，课堂减负只会增加校外负担，而有钱人上得起最好的辅导班，
23、请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增。（摘编自腾讯评论解决“减负大争论”，没有别的路，作者丁阳）7. 下列对材料相关内容的理解，正确的一项是A. 全国政协十三届一次会议新闻发言人王国庆在3月2日新闻发布会上表示：现在孩子的课后作业量过大，以致于待他们完成作业，各种供孩子们游娱的地方都已关门休息，孩子们无以游娱。B. 目前，因为升学率的压力，学校的所谓减负往往只是校内减负校外增。方法简单，行为偏颇，因而学校减负收效甚微。C. 正确的成才观、成功观是减负的正确思想基础。纷纷扰扰的所谓成功学，其本质往往是基于商业目的营销。其结果是家长口袋空了，学生负担重了，学校的管理更加困难了
24、。D. 上学时间延后，放学时间提前，这给家长接送孩子带来了诸多不便，家长们不得不调整自己的作息时间。正因如此，许多家长致书教育部门，反对给孩子减负。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是A. 从材料一中可以见到，减负话题出现在全国政协新闻发布会上，说明它已经引起了社会相当关注。事实上，减负已经成为十三届政协一次会议的议案之一。B. 有的老师出于经济利益的考量，不按照大纲足额授课。他们采用课上不讲课下讲，或者课上少讲课后多讲等方式应对减负，更有甚者鼓励学生参加培训。C. 教育部，请不要给我的孩子减负作者所代表的“家长本位”的思考者认为：减负是个伪命题，只是那些网络评论者们在事不关己的
25、前提下大惊小怪。因为他们并没有认识到高考是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”。D. “减负”应是整个社会的事，更是教育战线的事。其实，减负作为一个更具社会性的问题，如果缺乏各方面的合作和共同努力，要获得预期结果的可能性微乎其微。9. 材料三概括说明了教育部，请不要给我的孩子减负一文的主要观点。对于这篇文章的观点，你持支持态度还是持反对态度？请结合三则材料，分条陈述你的理由。【答案】7. C 8. B 9. 示例1：我持赞成态度。学生负担过重是客观事实。他并不利于中小学生身心健康成长。作为全国政协大会的主要话题之一，说明给学生减负已经上升到国家战略层面。示例2：我持反对态度。减负对孩子
26、将来出人头地不利课堂减负只会增加校外负担，而有 钱人上得起最好的辅导班，请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增【解析】【7题详解】本题考查对文中信息的理解和分析能力。错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。A项，“各种供孩子们游娱的地方都已关门休息，孩子们无以游娱”错误，曲解文意。根据材料一第二段“新闻发言人王国庆表示，减负是全国政协委员关注的问题”可知，新闻发言人意在说明学生完成作业时间长，挤占学生课后休息时间，故强调“减负”的重要性，并
27、非强调游娱场所关门使孩子们无处游玩。选项理解不正确。B项，“学校减负收效甚微”错误。根据材料二第一段“这些年，学校减负已经取得了明显的进展”可知，题干表述与原文相悖。选项理解不正确。D项，“正因如此，许多家长致书教育部门，反对给孩子减负”错误。根据材料三第一段“在这些家长本位的文章中，推迟上学、三点半下课导致接送麻烦只是次要的理由，核心的理由其实就是认为减负对孩子将来出人头地不利”可知，题干表述的理由是次要的，选项理解不正确。故选C。【8题详解】本题考查学生对文本有关内容的概括和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析
28、的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。A项，“减负已经成为十三届政协一次会议的议案之一”错误，无中生有。通读材料一可知，文段中并没有相关表述。选项概括和分析不正确。C项，“网络评论者们在事不关己的前提下大惊小怪。因为他们并没有认识到高考是穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”错误。根据材料三第二段“作者认为现在的孩子根本不算苦，只是主张减负的键盘侠在大惊小怪”“他们还强调高考和学历的作用，认为高考是穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”可知，“家长本位”的思考者认为高考是“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”，原文并无网络评论者没
29、有认识到这一点的相关表述，进而也不能构成他们“大惊小怪”的原因。选项概括和分析不正确。D项，“减负应是整个社会的事，更是教育战线的事”错误。根据材料二第一段“在谈到如何减负问题时，陈宝生说，减负不光是教育战线的事，更是整个社会的事。减负不仅仅是一个教育问题，还是一个社会问题，需要各方面合作、共同努力”可知，题干中“社会”“教育”之间的递进关系颠倒，选项概括和分析不正确。故选B。【9题详解】本题考查价值探究和语言表达能力。探究的内容是对材料三中教育部，请不要给我的孩子减负一文的看法，答题时首先明确自己的观点，然后结合全文的内容分析。如“赞成”，即“不要减负”，可根据文中的句子“这是教育部规定的课
30、本材料，你课上的再少也必须买那么厚的书，和学生的压力与作业多少根本无关”“穷人家孩子翻身希望最大的、最后的公平机会”“课堂减负只会增加校外负担，而有钱人上得起最好的辅导班，请最好的课外老师，在加剧不公平的同时，还让穷人家的支出大增”概括答题要点；如“反对”，即“需要减负”，可根据材料一中提到的减负的必要性以及材料二中减负的可行性等方面入手分析。本题为开放性试题，言之有理即可。【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。选择题用好“比对法”；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把
31、握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。二、古诗文阅读（共34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面文言文，完成各题。李沆，字太初，洺州肥乡人。会契丹犯边真宗北幸命沆留守京师肃然真宗还沆迎于郊命坐置酒慰劳久之累加门下侍郎、尚书仆射。一夕，真宗遗使待手诏欲以刘氏为贵妃，沆对使者引烛焚诏，附奏曰：“但道臣沆以为不可。”其议遂寝。驸马都尉石保吉求为使相，复问沆，沆曰：“赏典之行，须有所自。保吉因缘戚里，无攻战之劳，台席之拜，恐腾物议。”他日再三问之，执议如初，遂止。帝以沆无密奏，谓之曰：“
32、人皆有密启，卿独无，何也？”对曰：“臣待罪宰相，公事则公言之，何用密启？夫人臣有密启者，非谗即佞，臣常恶之，岂可效尤？”沆为相，王旦参政事，以西北用兵，或至旰食。旦叹曰：“我辈安能坐致太平，得优游无事耶？”沆曰：“少有忧勤，足为警戒。他日四方宁谧，朝廷未必无事。”后契丹和亲，旦问何如，沆曰：“善则善矣，然边患既息，恐人主渐生侈心耳。”旦未以为然。沆曰：“人主少年，当使知四方艰难。不然，血气方刚，不留意声色犬马，则土木、甲兵、祷祠之事作矣。”沆没后，真宗以契丹既和，西夏纳款，遂封岱祠汾，大营宫观，蒐讲坠典，靡有暇日。旦乃以沆先识之远。景德元年七月，沆待漏将朝，疾作而归，诏太医诊视，抚问之使相望于
33、道。明日，驾往临问，赐白金五千两。方还宫而沆薨，年五十八。上闻之惊叹，趣驾再往，临哭之恸，谓左右曰：“沆为大臣，忠良纯厚，始终如一，岂意不享遐寿!”言终又泣下。废朝五日，赠太尉、中书令，谥文靖。沆性直谅，内行修谨，言无枝叶，识大体。居位慎密，不求声誉，动遵条制，人莫能干以私。公退，终日危坐，未尝跛倚。治第封丘门内，厅事前仅容旋马。或言其太隘，沆笑曰：“居第当传子孙，此为宰相厅事诚隘，成太祝、奉礼厅事已宽矣。”至于垣颓壁损，不以屑虑。（节选自宋史卷二八二列传第四十一有删节）【注】使相：官名，与宰相并称，但不行使宰相权力。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）A. 会契丹犯边真宗
34、/北幸/命沆留守京师/肃然/真宗还/沆迎于郊/命坐/置酒慰劳久之/B. 会契丹犯边/真宗北幸/命沆留守/京师肃然/真宗还沆/迎于郊/命坐/置酒慰劳久之/C. 会契丹犯边真宗/北幸/命沆留守京师/肃然/真宗还/沆迎于郊/命坐置酒/慰劳久之/D. 会契丹犯边/真宗北幸/命沆留守/京师肃然/真宗还/沆迎于郊/命坐置酒/慰劳久之/11. 下列对文中相关词语的解读，不正确的一项是（ ）A. 契丹，中国古代的一个民族。唐末建立了强大的地方政权，907年建立契丹国，后改称辽，统治中国北方。B. 漏，指漏壶，古代计时器，铜制，有孔，可以滴水或漏沙，有刻度标志，以计时间。文中代指时间。C. 景德，年号。年号是我
35、国封建王朝用来纪年的一种名号，一个皇帝只有一个年号。真宗，庙号。庙号是皇帝死后在太庙立室供奉时特起或追加的名号。D. 薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去。古代时人分等级，死也分等级，如帝王死为崩、大夫死为卒、士死为不禄等。12. 下列对文本内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 李沆为人正直敢言。他敢于对皇帝直言，敢于烧真宗的手谕，还敢于拒绝任命驸马都尉的提议，他也从不呈送秘密奏章。B. 李沆具有远见卓识。他认为天下太平，朝廷不见得无事，应该让皇帝明白治国的艰难，不然就会懈怠。当时，王旦就认为他的担忧是正确的。C. 李沆深得皇帝恩宠。他突发疾病，皇帝派太医诊治，并亲自探视；去世后皇帝对着他的
36、遗体痛哭，并停朝五天。D. 李沆修身自律严谨。他任职时谨慎细致，不追求名声荣誉，行动遵守规章制度；即使办完公务退朝后，他也是整天正襟危坐，未曾斜靠着坐。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。夫人臣有密启者，非谗即佞，臣常恶之，岂可效尤？假舆马者，非利足也，而致千里。【答案】10. D 11. C 12. B 13. 那些有密奏的大臣，不是说人坏话的人就是用花言巧语巴结人的人，我常常讨厌他们，怎能效仿错误呢？借助车马的人，并不是善于行走，却可以达到千里之外【解析】【10题详解】本题考查学生划分文言句子节奏的能力文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据一般来说，主谓之间应该有停顿，语气
37、词后一般应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构，比如句子的“主-谓-宾”有时还要注意一些特殊的用法等。本题可根据句意断句，“会契丹犯边”结构完整，并且后面“真宗”为另一个句子的主语，所以“犯边”后面需要停顿，排除AC；“沆迎于郊”结构完整，所以需要在“真宗还”后停顿；并且“命坐置酒”结构和意思完整，所以“置酒”后停顿，“慰劳久之”结构也是完整的，排除B。故选D。这段话翻译为：适逢契丹人侵犯边境，宋真宗到北部巡幸，命李沆留守京城，京城被他治理得井井有条。宋真宗回来后，李沆到郊外迎接，宋真宗命他坐下，赏赐酒席，慰劳了很长时间。【11题
38、详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显。C项，“一个皇帝只有一个年号”表述有误，根据史实，一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。故选C。【12题详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理
39、解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B项，“当时，王旦就认为他的担忧是正确的”分析有误，据原文“旦未以为然旦乃以沆先识之远”可知，开始王旦不同意李沆所言，后来才觉得李沆预见的长远。故选B。【13题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。人臣有密启者：定语后置句。非即：不是就是。谗，说坏话的人；佞，花言巧语的人；效尤；效仿错误；恶，厌恶。假：借助。利足
40、：善于行走（使脚快）。致：达到。【点睛】参考译文：李沆，字太初，洺州肥乡（今河北邯郸肥乡县）人。适逢契丹人侵犯边境，宋真宗到北部巡幸，命李沆留守京城，京城被他治理的井井有条。一天晚上，宋真宗派使者拿着手谕打算册立刘氏为贵妃，李沆当着使者的面用蜡烛烧掉了诏书，并告诉使者说：“就说我李沆认为这样做不可。”宋真宗的这个决定就取消了。宋真宗认为李沆从不打秘密的报告，对他说：“别人都有密奏，只有你没有，为什么呢？”李沆回答说：“我身为宰相，公事公办，何必用密奏？那些有密奏的大臣，不是进谗言就是奸佞的小人，我非常讨厌他们，怎么能效仿他们？ ”李沆担任宰相，王旦参知政事，因为西北地区打仗，有时李沆半夜才吃饭
41、。王旦感叹说：“我们怎么能坐享太平，天天没事干呢？”李沆说：“心中稍微忧虑国事，就能起到警戒的作用。将来某一天天下安宁了，朝廷也未必不会发生事情。”后来契丹要求和亲，王旦问怎么办，李沆说：“好倒是好，但是如果边境上的隐患消除了，就怕皇上渐渐的产生奢侈的做法。”王旦不以为然。李沆又每天把各地的水旱灾害、盗贼叛乱的事情上奏，王旦认为小事不足以麻烦皇帝知道。李沆说：“皇上还年轻，应当让他知道治理国家的艰难。否则，他血气方刚，就算不关心声色犬马，土木、战争、祭祀的事情也会不断兴起。”李沆死后，宋真宗认为已经和契丹议和了，西夏也向宋朝进贡，于是封禅泰山、祭祀汾水，大力营造宫殿，搜寻一些已废亡的典章制度，
42、没有一天空闲过。王旦才觉得李沆预见的长远。景德（宋真宗年号）元年七月，李沆正等待着上朝，突然疾病发作就回去了，皇帝派太医去诊断，派去询问病情的使者在路上接连不断。第二天，皇帝亲自前去探视，赏赐给他白金五千两。正要回到宫中的时候李沆去世了，终年五十八岁。皇上听到后非常震惊，赶紧又回驾前去，对着遗体痛哭，对身边的人说：李沆身为大臣，忠良纯厚，始终如一，谁知道竟不能长寿！说完又落泪。停朝五天，追赠李沆为太尉、中书令，谥号文靖。李沆任职时谨慎细致，不追求名声荣誉。行动遵守规章制度，没有人能求他办理私事。李沆办完公事后整天正襟危坐，从没斜靠着坐过。在封丘门内建有住宅，大厅前只容马打转。有人说这太狭窄，李
43、沆笑说：“这住宅要传给子孙，这里作为宰相官署大厅确实小了，作为太祝、奉礼官的大厅已经够宽了。”甚至对于墙塌壁坏，他也不介意。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。春夕旅怀唐崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。故园书动经年绝，华发春唯满镜生。自是不归归便得，五湖烟景有谁争？【注】崔涂：终生飘泊，自称是“孤独异乡人”，此诗是诗人旅居湘鄂的时候写的。五湖：春秋时越国大夫范蠡的归隐之处。这里诗人指他的家乡浙江桐庐一代的大好山水。14. 下列选项中最恰当的一项是( )A. “自是不归归便得，五湖烟景有谁争？”两句运用了设问的手法，其言外之
44、意是说，故乡五湖美好的风光是没有人和我争的。B. 颔联第二句运用了视听结合的手法，子规啼声与三更月色，一声一色，构成一片清冷、凄凉、愁惨的气氛，令人触目伤怀。C. 颈联“故园书动”写自己长久在外，因而家中的书一直没有被翻动过，充满寥落之意。D. 诗中前四句都是对春夕之景的描绘，写春景之寥落；后四句重在抒情，抒发了凄婉动人的愁绪。15. 本诗蕴含了诗人哪些复杂的情感？请结合诗句简要分析。【答案】14. B 15. 春光易逝之叹（年华老去之悲）诗人面对着春水远流、春花凋谢的暮春景色，表达了深深的感叹（从第三联中写诗人揽镜自照白发生可以看出）；羁旅思乡之情借“子规”、“三更月”的意象以及梦中之景写出
45、了游子思乡羁旅孤独之情；孤独飘零之苦“自是不归归便得”，是无可奈何的伤心语，传达出诗人的苦闷彷徨、悲愁痛苦之情；从暗用五湖典故看，含有归隐田园之意【解析】【14题详解】本题考查学生鉴赏文学作品的形象语言表达技巧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形式各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法再对照选项一一确认，得出答案。A项，“其言外之意是说，故乡五湖美好的风光是没
46、有人和我争的”表述错误，言外之意是既然我要归去就可以归去，故乡的五湖风景是没有人来和我争夺的。如此为什么还留滞他乡呢？C项，“因而家中的书一直没有被翻动过，充满寥落之意”理解错误，“动”是动辄之意，“书”是书信之意；D项“诗中前四句都是对春夕之景的描绘”错误，第3句“蝴蝶梦中家万里”是梦中之景。故选B。【15题详解】本题考查学生分析诗歌内容，鉴赏诗歌情感的基本能力。这道题目考查情感，而情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达感情；间接抒情：借助意象（或画面），渲染氛围，营造意境，表达了感情。抓住
47、流水、花谢、子规等特定物象分析其表达的情感，常是伤春之感；华发、满镜表现了迟暮之情；不归归便得的矛盾之情。诗一起笔，就渲染出一片暮春景色：春水远流，春花凋谢。流水落花春去也-诗人深深感叹春光易逝，岁月无情。诗第二句“送尽东风过楚城”更加感伤。诗人把春光(“东风”)拟人化了，依依为她送别。这里，不是春风他送我回故乡，而是他在异乡送春归。这一“送”字表达了诗人凄楚的情怀。诗人面对着落红满地、柳絮漫天的残春景物，不可能不更加思念故乡。由送春而牵动的思乡之情，笼罩全篇。以下句句写的是思乡衷曲。“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。”这一联进入正题，写“春夕”，写得极为精粹，是传诵的名句。诗人运用了新奇的造
48、语，对仗工整，韵律和谐，创造出一种曲折幽深的情境。上句巧写梦境。由于游子日有所思，夜间便结想成梦，梦见自己回到了万里之外的家园。然而，这只不过像庄周梦见自己变成蝴蝶，翩翩飞舞于花间，虽然有趣，毕竟虚幻而短暂，醒来之后，蝴蝶还是蝴蝶，庄周还是庄周。游子从“蝴蝶梦”中获得片刻的回乡之乐，但梦醒以后，发现自己依旧孤眠异乡，家园依旧远隔万里，岂不更加空虚、失望，更加触动思乡之情。何况此时又正当“子规枝上月三更”-夜深人静，月光如水；子规鸟在月下哀哀啼唤：“子归!子归!”听着子规啼，想着蝴蝶梦，游子的心，该是何等的痛苦哀伤。诗的最后两句更耐人寻味。“自是不归归便得，五湖烟景有谁争?”这两句是倒装。从暗用
49、五湖典故看，这里的“归”字，还含有归隐田园之意。诗人仆仆风尘，仕途坎坷，“自是不归归便得”一语，是无可奈何的伤心话，深刻地反映出诗人在政治上走投无路、欲干不能而又欲罢难休的苦闷、彷徨的心理。（三）名句名篇默写（6分）16.补写出下列句子中的空缺部分。劝学中表现君子与一般人的天资差异不大，只是善于借用周围已有的条件：“_，_。”杜甫在登高中感叹自己白发日多、因病戒酒的名句是：“_，_。”李商隐在锦瑟中的“_，_”这一联中连用了两个典故，精当地概括出了自己陷入困境，又无力自拔寻求寄托的真实心态。【答案】（1）君子生非异也，善假于物也。（2分）（2）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（2分）（3）庄生
50、晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（2分）【解析】试题分析：名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“生”“繁霜鬓”“潦倒”“托杜鹃”等要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。名句默写答题技巧：（一）要突破生僻难写字。（二）要注意同音异义词。（三）要注意同义异形词（四）要留意具体环境（五）要留心语句顺序（六）要注意语句出处。【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技
51、巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。第II卷（表达题）三、语言文字运用（21分）阅读下面的文字，完成下面小题。与文言文相比，白话文的劣势是全方位的。一言以蔽之，白话文缺少了“场”。归纳起来，文言文的“场”主要包括雅、文、礼、中庸与天人合一。“雅”是形成文言文气场的首要元素。( )。俗字由人与谷组成, ，人吃谷为俗。俗对于人
52、是最重要的，也是人人都会的。正因为如此，超越俗的层次达到雅是人的更高追求。“雅”从牙从隹。牙就是牙齿，隹代表鸟类。雅本指一种楚鸟，后来转义为高尚、美好，还是与牙齿 。造“雅”字时，鸟类的牙齿已经退化为喙。鸟儿没有了牙齿在天空中傍晚悠闲地飞翔，令人顿生一种美好的情愫，叫做优雅、高雅、雅致。像鸟蜕去牙齿变得温和起来一样，士有度量不与人争，不与天斗，是为雅士。中国人的思维方式是“近取诸身，远取诸物”，以鸟喻人再平常不过：言谈举止 ，不以攻击为能事，是为雅。写文章进入雅的状态，不为辩论写文章，不以攻击别人为写作目的，这样的文章很容易获得共时性，因为无论遣词造句还是布局谋篇上都不会出现“过犹不及”的情况
53、，不会 ，也不会使用俚语骂人。现在流行一个词叫做“语言暴力”。语言暴力最容易在网络语中出现，而绝对不会出现在文言文中，文言文高手即使在口语中也不轻易动粗口。这是因为“雅”具有规范的作用。17. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 没有了牙齿的鸟儿在天空中傍晚悠闲地飞翔，令人顿生一种美好的情愫，叫做优雅、高雅、雅致。B. 没有了牙齿的鸟儿傍晚在天空中悠闲地飞翔，令人顿生一种美好的情愫，叫做优雅、高雅、雅致。C. 没有了牙齿鸟儿傍晚在天空中悠闲地飞翔，令人顿生一种美好的情愫，这叫做优雅、高雅、雅致。D. 没有了牙齿的鸟儿在天空中傍晚悠闲地飞翔，令人顿生一种美好的情愫，这叫做优
54、雅、高雅、雅致。18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 雅是相对于俗的B. 相对于俗的是雅C. 与俗相对是雅D. 俗是与雅相对的19. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 顾名思义 密切相关 温文尔雅 睚眦必报B. 不言而喻 休戚相关 不瘟不火 有仇必报C. 不言而喻 密切相关 不瘟不火 有仇必报D. 顾名思义 休戚相关 温文尔雅 睚眦必报【答案】17. C 18. A 19. A【解析】【17题详解】本题考查辨析语病的能力。要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错
55、误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。本题选项第一个分句中主语是“鸟儿”，谓语是“飞翔”，涉及多项状语排列顺序，表时间的应该放在前面，排除AD，最后一个小句“叫做优雅、高雅、雅致”暗换主语，要加上代词“这”，排除B。故选C。【18题详解】本题考查补写句子的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原则或时间顺序、逻辑顺序等排列。本空括号前说的是“雅”，后边说的是“俗”，应该承上启下，以“雅”起头，以“俗”结尾，故选A。【19题详解】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：
56、仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。顾名思义：意指从名称想到所包含的意义。不言而喻：指不用说就可以明白。形容道理很浅显。第一空语境是从字形结构上解释了“俗”字的意义，应选“顾名思义”。密切相关：形容关系密切。休戚相关 ： 忧喜、祸福彼此相关联，利害相关。第二空仅用来强调联系密切，应该用“密切相关”。不瘟不火 ：指戏曲不沉闷乏味，也不急促，恰到好处。温文尔雅 ：形容人态度温和，举动斯文。第三空介绍的是“人”的状态，应该用“温文尔
57、雅”。睚眦必报：指像瞪一下眼睛那样极小的怨仇也要报复。比喻心胸极其狭窄。有仇必报：有了仇恨就要报复。第四空跟下文内容“也不会使用俚语骂人”相照应，应该用“睚眦必报”。故选A。20.下面是某学生写给母亲的信，其中有三处用语不当，请指出具体词语并改正。男某某跪禀母亲大人万福金安:自离膝下,朝夕垂念，昨得手谕，敬悉一切。家慈玉体万安,不胜欣慰。近来身体抱恙，耳鸣略好，然微劳即鸣。手谕示以节劳、节欲、节饮食，谨当时时省记。又，友人郑小珊与男有隙，今已解。谨禀己亥四月初十日【注】“男”为作者自称。_ ；_ ；_ ；【答案】 (1). 垂念思念（驰思）； (2). 家慈母亲（大人）； (3). 抱恙不适；
58、【解析】【详解】本题考查语言表达的准确、得体能力。考生解答本题时应先看清题目要求，先明确语体要求，看清是用书面语还是要用口语，然后认真阅读正文部分，根据语境，结合词语的谦敬色彩和使用对象、使用场合等认真分析。“垂念”，指上对下挂念,也用做敬辞,指别人对自己挂念；不能用来表达儿子对母亲的想念，应改为“思念”或“驰思”。“家慈”是向对方介绍自己母亲时用的谦词，不能用来当面或写信称呼自己的母亲，应改成“母亲大人”或“母亲”。 抱恙，即为“抱病”,欠安之意；形容他人带病,可称“贵体抱恙”,自称可谦称“贱体抱恙”；此处应将“近来身体抱恙”改成“近来身体不适”。21.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使
59、整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。艺术创造，得承认它首先是一项手艺活儿,_，这是很重要的前提。当然，如果一个画者仅仅只有技术而无境界，则只能被称为大师傅而不能叫大师。虽然技术的精湛使你能把活儿做到以假乱真，_，而境界的升华才能赋予作品灵性与生命。真正的境界却不是靠争取、努力得来的，而往往是因为参破了之后的开悟自然生成的。_，而是内心宽恕的赠予。【答案】 (1). 要有极其精湛的技术 (2). 却只是没有灵性与生命的标本 (3). 真正的境界不是外求的结果【解析】试题分析：补写方法：1、阅读全文，了解文段内容，把握文段层次；2、明确空缺句子所处的位置，判断补写句子与前
60、后句的关系；3、勾画出能够选用或参照的信息；4、选词造句；5、串读检查。根据语境，第一空格的后面“当然，如果一个画者仅仅只有技术而无境界”说明该处应填与技术有关的内容，第二段开头“虽然技术的精湛使你能把活儿做到以假乱真”，可推测出第一空应是“要有极其精湛的技术”。根据前半句，第二空与前文应是转折的关系，再结合下文“而境界的升华才能赋予作品灵性与生命”，可推测应填“却只是没有灵性与生命的标本”。第三处空格后文是“而是”，可知前文应填“不是”，再结合前文谈论的话题是“真正的境界”，因此第三空应填“真正的境界不是外求的结果”。点睛：“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”
61、补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源是文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，把握文段层次，确定中心。（2）明确空缺句子所处的位置，分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）勾画出能够选用或参照的信息；（4）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（5）选词造句；（6）结合文本，根据字数要求，概括答案。（7）串读检查。四、写作（60分）22.阅
62、读下面的材料，根据要求写作。前不久上映的电影老师好很快成了网络热点。和平常的老师不同，电影里的老师对学生肯管、敢管、不怕管。对上课抹口红的女生，他直接上去给她抹掉；对带斧头上学的“小混混”，他直接将他轰出教室；对不按时上晚自习的学生，他直接将他们狠批一顿。对此，有网友认为：“这个老师虽严肃古板、不近人情，却让人感受到他对孩子“恨铁不成钢”的爱。”有网友则认为：“当前教育的最大困局是，把老师当学生管，把学生当祖宗供，把教育搞得又轻又贱。”对于以上内容，你怎么看? 请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信
63、息；不少于800字。【答案】还教育以生机，可别误了孩子“教师是人类灵魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”这些名言曾让无数教师引以为豪，并以最大的热诚投入到教育事业中。可时代变了，教育的风气仿佛也变了。当初那些心怀热诚与理想的老师，早已在教育部门的再三告诫、学校领导的一再警示、家长的埋怨声中失去了热情。当讲台上没有了戒尺、手中握不住教鞭，多少老师在一再退缩：算了算了，多一事不如少一事。当老师不敢管、不能管、不想管，当老师变得不像老师，当学生变得不像学生，最终伤害的会是谁？只会是孩子。著名教授曾仕强说过：威胁教育的最大破坏力，就是扭曲师生关系。在江苏，一名小学老师就遭受了不公待遇。有学生没完
64、成大部分作业，他只惩罚学生在教室后面站一堂课，没想到家长就直接来学校闹事了。最后，这个惩罚了学生的老师，被迫在全校大会上做了检讨。教师也是需要安全感的，若教师背后无人撑腰，教育只会孤立无援。老师不是保姆，更不是父母，老师只是老师。他最重要的职责是教书育人，他最应该做好的只有一件事，那就是：传道、授业、解惑。老师必须站在主导的位置，才能引导孩子向更好的方向发展。所有老师都是普通人，一时犯错难以避免。如果家长愿意理解，加强沟通，或许能更好地解决问题。老师的教育与惩罚都是为了规范孩子的行为，改正孩子的错误，让他们知错能改，不断进步与成长。家长切勿贪图一时的胜利，而输掉了孩子的未来。还记得上次在美国的
65、叔叔专门搭飞机赶回母校，就是为了当面感谢师恩。“幸亏老师当年骂醒了我，我才没有一直作下去。”“当年讨厌老师的严格，如今才明白，都是为了我们好。”人民日报曾经刊登了一位妈妈的信，信上是这么说的：孩子，妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师，去当一个心怀敬畏、不丢信仰的学生。你要明白，盲目的鼓励和宽容，只会培育出温室里的花朵。好的教育，必定是宽严相济、奖惩分明的；好的老师，必定是管教同步、严慈同体的。在老师、家长和孩子之间，家长和孩子的位置，从来都不应该站在老师的对立面。切记，千万别赢过了老师，最后却输掉了孩子。只有把老师放在正确的位置，教育才会发挥作用。只有把老师当人看，老师的压力才会减少
66、，教育才会真正焕发生机。还教育以生机，可别误了孩子。【解析】【详解】审题：本题考查学生的写作能力。此题是一篇现实性很强的材料作文，材料作文的写作主要是结合材料的理解，对材料进行精准的审题和立意。材料就当前热播的电影老师好引出话题，本题是对教育问题阐述自己的看法，电影里的老师对学生肯管、敢管、不怕管。在当今社会，这样的做法引出热议，材料中看似两类不同的观点，实则内涵一致。第一种观点“这个老师虽严肃古板、不近人情，却让人感受到他对孩子恨铁不成钢的爱”，表现了对老师严厉做法的认可和理解；第二种观点“当前教育的最大困局是，把老师当学生管，把学生当祖宗供，把教育搞得又轻又贱”，也有道理，指出了教育的困局
67、，提示考生要从构建良好的教师家长关系和教师学生关系角度去思考，提出解决问题的方法；不管哪种形式的教育都是出于爱，教育成功的关键是各方关系和谐，维护教师的主导地位，以尊师重教为前提。参考立意：教育源于爱，严师出高徒；转换角色，找准定位，切莫赢了老师，输了前程；谁打击了教师的积极性？教育应为教师撑腰；我们需要有生机的教育，家校共管，溺爱是害；素材：1.教育最可悲的是：家长舍不得管孩子，老师却不敢管孩子。2. 著名教授曾仕强说过：威胁教育的最大破坏力，就是扭曲师生关系。3.陕西某中学的女学生遭同学掌掴，明明是典型的校园暴力事件，孩子被家长领回去“教育”了，学校校长、德育主任、班主任却因为失职而被处分
68、！4.湖南某学校的学生只考了3分，老师本着负责任的态度教育了他，没想到家长听说后却对老师拳脚相向，直接将老师打进了医院！最后，这个惩罚了学生的老师，被迫在全校大会上做了检讨。5. 教师也是需要安全感的，若教师背后无人撑腰，教育只会孤立无援。老师必须站在主导的位置，才能引导孩子向更好的方向发展。6. 千万别赢过了老师，最后却输掉了孩子。只有把老师放在正确的位置，教育才会发挥作用。只有把老师当人看，老师的压力才会减少，教育才会真正焕发生机。当教育有了生机，何愁我们的孩子没有生机？行文结构：1.先拟一个观点明确的题目，如本题“还教育以生机，可别误了孩子”。2.先指出当前教育存在的怪状“老师变得不像老
69、师，学生变得不像学生”，然后分析原因阐述危害。3.引述名人名言“威胁教育的最大破坏力，就是扭曲师生关系”阐述问题的根源所在。4.运用正反对比分析论证“理解教师尊重教师最终使孩子受益”。5.最后总结全文，再次强调“千万别赢过了老师，最后却输掉了孩子”，提出“还教育以生机，可别误了孩子”这一观点，照应标题与开头。【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。