1、基于语文核心素养的群文阅读议题生成策略刍探邹立国摘 要：阅读是语文教学的重要模块，教师在阅读教学中要不断更新教学方法，通过开展群文阅读的方式，强化学生的阅读理解力、认知力以及分析力，有效提高学生的语文综合能力。文章以群文阅读中的议题生成作为主要探讨对象，分析如何通过群文阅读的议题设置，促进学生语文核心素养的提升。关键词：核心素养;语文教学;群文阅读;议题中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）18-0102-02随着教育改革的不断推进，语文核心素养教育已经成为当下语文教学改革的重要方向。在语文阅读教学过程中，教师要明确教学的目标以及方法，运用科学的教
2、育手段，通过群文阅读推动学生思维能力、审美鉴赏与创造力的提升，以培养学生核心素养，实现学生综合能力的发展。本文基于群文阅读教学的价值，对基于核心素养的群文阅读议题生成策略进行探讨。一、群文阅读教学的价值1.有利于提高学生的综合阅读能力开展阅读教学的目的是以阅读作为切入点提高学生语文学习兴趣以及理解能力。群文阅读通过阅读之间的关联，将阅读教学的高度提高至整体层面上，通过寻找与阅读目标相关的内容进行整体性的分析，使学生的阅读以及理解能力得到提高。这种综合性的训练方式是学生完成独立文字学习的过程，可以使学生在阅读不同文本并进行比对的过程中提高思维能力。2.有助于丰富学生的文化视野群文阅读能够帮助学生
3、养成良好的阅读习惯，打开文化视野，在阅读中积累更多的经验。只有学生具有广泛的阅读基础，才能够实现语文能力的提升。所以，群文阅读是在拓展学生的阅读面的基础上，丰富自身体验，发展学生核心素养的重要路径。二、基于核心素养的群文阅读议题生成策略以核心素养为出发点进行群文阅读议题的设置时，教师要注重和教学目标相结合，要看议题能否促进学生核心素养的提升。同时，群文阅读的议题以及选文要和学生的具体能力水平相结合，能激发学生的阅读兴趣，符合学生的具体学习需要，从封闭的内容走向开放。教师对群文阅读中的选文要有足够的理解，明确其与议题之间的关系，通过筛选与调整，让阅读的议题更符合教学实际的要求。1.议题生成要立足
4、于课本阅读时选择有效的议题，能够让教学的目标和指向更加清晰，所以教师要在群文阅读时，为学生确立一个与课本学习相符的议题，明确选文的指向，促进选文质量的提升。语文群文阅读需要与教学目标相结合，提升学生的阅读能力，因此教师要对课本内容进行深入挖掘，不仅要在单元导读的基础上进行解读，而且要围绕核心素养以及教学目标，使议题能够与教学目标和大纲一致，还要结合实际学习的需要，选择针对性强、目的明确且具有可操作性的议题。将议题作为核心素养的重要切入点，教师首先要聚焦于教学目标，然后围绕教学目标进行拓展，以提升思维能力、审美力以及人文素养为议题的重要选择标准，并且在确定议题之后，让学生探讨该议题的内涵，再指导
5、学生进行朗读、默读和略读，在方法和方向上不断调整，提高学生的阅读速度以及阅读能力。2.议题的选择要符合学生的认知特点个体有着不同的生活环境，因此学生存在认知上的差异，教师在进行群文阅读的议题设置时要考虑这些差异性。因为学生的情感认知以及在阅读中获得的理解都是不同的，所以只有考虑到学生的具体学情，才能够帮助学生在自身的认知基础之上有所收获。对此，教师可以先让学生列出自己感兴趣的阅读主题，然后将学生按照喜好划分为不同的小组。小组成员由于兴趣相近，所以能够有效交流，获得提高。在学生分组之后，教师要为每组匹配符合兴趣的议题。有的小组喜欢故事类，有的小组偏向于散文，有的小组则偏好科普文章，教师在为学生匹
6、配不同的群文阅读素材时，要组织学生对自己的兴趣进行总结，同时要总结行文的特色以及叙事风格，结合学生的兴趣点挖掘文章的内涵。这种与学生兴趣点相匹配的群文阅读议题选择方式，能够让学生更快速地接受群文阅读学习，以兴趣为中心进行能力的提升。并且，这种与相同爱好的同学一起开展阅读的方式，也能够激活学生的学习主动性和想象力，培养创新思维以及创新意识。3.议题要具备一定的开放性虽然在语文课本中有大量的阅读材料，但这些材料从群文阅读的广泛性角度上看仍然是不够的。教师要打开视野，给予学生更多的选择，帮助学生完成群文阅读的纵向和横向延伸。教师不能仅仅将材料的选择停留在课本上，要通过文本的组合形成任务群，激发学生阅
7、读兴趣，让学生实现更为广泛的阅读。例如，教师可以让学生总结课文中群文阅读的类型，然后让学生回忆曾经读过的哪些文章是与群文阅读的主题匹配的，从而丰富群文阅读的素材。除此之外，教师也可以将课本中的作者确定为群文阅读的主题，让学生在课下阅读该作者的其他文章，实现群文阅读主题的扩大。这种训练能够培养学生的阅读兴趣，使学生主动完成群文阅读学习，打破语文学习的时空约束，培养学生的阅读自主性。4.注重核心素养与议题生成的结合语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。在开展群文阅读的教学过程中，对于议题的生成，教师要和上述几方面相结合，促进学生思维能力以及审美能力的
8、提升，让学生通过群文阅读获得语文品格以及关键能力的塑造。因此，要改变传统群文阅读中浅阅读和粗糙阅读的现象，在议题的选择上要突出学生的个性化需求，让学生基于兴趣阅读，从而获得理解力和创造力的提升。教师要在群文阅读开展之前熟悉教材的重点，了解教材的整体教学目标，以核心素养的要求确定议题，让学生在群文阅读中能够欣赏美进而创造美。所以，群文阅讀与核心素养的结合，教师只有从能力教育与应试的角度做好足够的规划，才能够让议题的生成更加有针对性，而不是盲目和随意的。三、结语综上所述，教师要让学生在阅读的过程中开拓视野，提高思维能力，并将语文知识和人文精神转化为语文核心素养，以议题为重要的切入点选择相匹配的文章，以高质量的群文阅读提高学生的语文知识运用能力，帮助学生增加文本知识的储备，提高学习积极性，从而全面提升学生的阅读能力和语文综合素养。参考文献：1叶建容.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策J.时代教育，2018（12）.2韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思：基于课堂观察的分析J.教育导刊，2019（06）.3张瑞.小学语文群文阅读教学策略探讨J.课外语文，2017（19）.4李倩倩.谈小学语文阅读中的群文阅读教学J.中国农村教育，2019（32）.