1、基于教师维度的微课设计制作流程探索摘 要 基于我国微课尚处于资源建设尚未成型、应用研究尚零散的起步阶段，且教师对微课设计制作的内涵及实施细节掌握不深入，从教师维度来探讨微课制作的关键环节及注意事项，以期在操作层面对微课制作起到更强的指导作用。关键词 教师维度；微课；PPT；Flash；虚拟录播系统中图分类号：G645 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2018）12-0020-031 前言微课顺应现代社会知识碎片化、学习方式多样化、信息传递网络化的发展趋势，在快节奏、高效率的生活方式中应运而生。随着知识的呈现工具逐渐微小便携，平板电脑、手机等成为携带大量知识信息的智能工具，使得无处不
2、在、无时不有的学习行为成为可能。受媒体终端储存容量、数据流量的限制，学习内容、资源容量、教学时间呈现“微”状态。“微”状态也使得微课的教学内容更加聚焦和突出，改变了传统教学满堂灌的模式，促进了启发性教学，有助于培养创新型人才。教师作为微课的直接实施者，掌握微课制作和应用技能显得尤为重要。由于教师技术经验不足、对微课内涵及实施细节掌握不深入等原因，大部分教师在微课制作上存在较多问题。鉴于此，本文从教师维度来探讨微课的设计与制作，使教师在微课设计及制作过程中少走弯路，节约成本，在解决微课设计制作难题的同时，促进教师专业发展。2 微课概念微课的概念 2008 年，美国圣胡安学院的教学设计师 Davi
3、d Peose 明确提出微课程的理念，并把微课程称为“知识脉冲”，以产生一种更加聚焦的学习体验1。Educause 将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”，在被用作线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习2。随后，国内教育技术领域诸多学者也对微课的定义进行了研究和阐述。例如：胡铁生认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生
4、态环境”3；黎加厚提出，微课是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，除微视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式4。基于以上对微课的理解和学校实践中的操作，微课的核心就是微视频，同时包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思、微音频等内容，如图 1 所示。微课的特点 基于微课的概念提炼出微课的特点，概括起来就是“主题突出、短小精悍”5：1）一节微课只说明一个知识点或典型问题，类型包括但不限于讲授类、解题类、答疑类、实训实验类、活动类；2）尽量控制在 10 分钟以内；3）不要轻易跳过教学步骤，以保证微课的独立性和完整性；4）要给学生提示性信
5、息，如用颜色线标识、屏幕侧边列出关键词、用符号图形标注等；5）微课应有恰当的提问以促进学生思考；6）微课开始时要点明教学目标，说明学习要求，指出重点和难点；结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路；7）留心学习其他领域如电影、电视、广告等的设计经验，注意借鉴、模仿与创造。3 制作平台与制作流程微课制作平台1）虚拟录播系统。虚拟演播室技术包括摄像机跟踪技术、计算机虚拟场景设计、色键技术、灯光技术等。利用计算机三维图形技术和视频合成技术，根据摄像机的位置与参数，使三维虚拟场景的透视关系与前景保持一致，经过色键合成后，使得前景中的主持人看起来完全浸尽于计算机所产生的三维虚拟场景中，而且
6、能在其中运动，从而创造出逼真的、立体感很强的电视演播室效果。2）录播一体机，包含视频展台（高拍仪）、手写板、可移动绿幕，操作简单，教师可很快上手，根据实际需求自助制作微课。3）课堂视讯实录系统，可以记录教师上课实况，符合真实状态，省去专门录制的烦扰，同时完成录像录音和同步保存；但需要通过后期进一步的剪辑处理来提高质量。4）基于计算机的制作方式。一些专业的录屏小软件、Office 高版本 PPT 自带的录制幻燈片演示功能等，都可以简单地制作微课视频。5）动画制作软件。把动画穿插其中，可以丰富微课的表现形式，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的授课效果。动画制作方式其一是 Flash 型专业设计，动
7、画效果更加新颖逼真；其二是 CAD 型专用工具制作动画；其三是用 PPT 自带动画功能来组合设计。微课的制作流程 河南科技大学虚拟录播平台拥有高清专业广电级设备，包括录屏演示、人物抠像、虚拟场景，并能够在人物形象、全屏演示、画中画之间方便切换，极大丰富微课的表现形式。具体制作流程如下。1）课前沟通阶段。教师提前准备好与所录制微课相关的课件、脚本等资料，与制作人员就软件安装、PPT 修改、脚本等交换意见。PPT 方面主要涉及 PPT 的长宽比、教师与PPT 的位置呈现、PPT 的美化调整、PPT 高清素材的整理等。脚本方面，就所需的场景以及课程表现手段与拍摄人员充分沟通。2）拍摄录制阶段。拍摄前
8、再次与拍摄人员确认脚本中具体细节及呈现方式，在此基础上选择合适的拍摄方式进行录制。3）后期剪辑阶段。制作人员对拍摄完毕的素材进行后期制作，主要根据教师的脚本就动画、图片、字幕、音频、视频等表现方式做增改，以期微课成品达到突出重点、丰富表现形式、增加趣味性、便于学生理解接受的目的。4）跟踪反馈阶段。就完成的微课与制作人员交换意见，并跟踪反馈结果。5）补拍成品阶段。根据反馈意见对微课半成品做进一步调整或者补拍，最终形成微课成品。4 微课设计及注意事项微课制作，设计先行。微课设计在微课制作流程中具有举足轻重的地位，是一堂微课的灵魂、骨架。拍摄的水平和后期制作的素材再过绚丽，没有好的前期设计，也难以支
9、撑一堂精彩的微课。本文从教师的视角来探讨设计的关键环节和注意事项。选题策略 选题对于教师来说是难点、重点，也是易错点。教师首先需要根据课程内容整理选题清单，从中选择适合的知识点，包括教学环节的重点、难点、易错点、技能点、专题、实训活动等。教学资料筹备1）教学设计。教学设计关系到微课是否出彩，设计的关键在于创意，创意从何而来？通过借鉴、模仿和创造。因此，教师要多看一些优秀的微课案例去激发灵感。2）准备课程相关的材料，包括与课程内容相配套的 PPT，以及辅助课程的系列视频、音频和图片等教学资料。其中文档包括教案文本和提词器文本等。3）撰写脚本。脚本是微课录制的一个关键环节和依据。好脚本是反复修改出
10、来的，只有不断与导演进行沟通修改，才能达到预设效果。基于一堂完整的微课设计规划，将教学过程采用分镜头脚本来实现。个分镜头脚本的设计内容包括镜号、场景、画面内容、镜头时间、对白字幕和背景音乐。所谓的镜号就是指对镜头进行编号；场景主要是拍摄所需的虚拟或现实场景及全景、中景、近景、远景、特写以及镜头角度等；画面内容就是通过文字对画面呈现内容的要求进行阐述，文字描述的内容要贴切画面，为了增加效果，也可以添加一些插件、特效、肢体语言等；镜头时间主要是用来计算分镜头脚本设计所需的时间，通常以秒为单位进行计算；对白字幕必须与画面内容紧密配合；最后一个就是与分镜头制作所匹配的背景音乐和声音效果6。注意事项 课
11、件中要避免出现敏感话题；录制过程中如需播放音视频，尽量不使用现场拍摄，最好在后期制作时插入原始音视频文件，以便保证良好的视听效果；PPT 要文本规范、构图美观、内容精简，避免文字与后期字幕重叠，尤其要注意避免错别字，否则会造成后期制作的耗时耗力。5 微课拍摄及注意事项对制作人员来说，在拍摄阶段需要着重把握拍摄场地的选择、背景道具的布置、灯光机位的调整、麦克风设置，以及对教师仪容仪表提出合理化建议。拍摄方式 教师可以根据微课内容和设计来选择合适的拍摄形式，主要的拍摄形式有黑背拍摄、抠像拍摄和演播厅拍摄、场景摆拍、教室拍摄、实操拍摄等。前三种形式可以使用虚拟录播系统实现，采用抠像和虚拟场景的应用来
12、达到效果，同时可以借助触摸大屏来增强演示效果。注意事项1）服装要美观大方得体，忌穿细条纹、小格子、反光的衣服。根据 PPT 色调、授课内容，选择适当的服装类型和颜色。2）注意拍摄站姿坐姿，并合理运用手势，杜绝小动作，不说口头禅。3）避免语速过快、过慢，错字、叠字等可以暂停重拍。6 后期制作与补拍成品后期剪辑制作主要由技术人员根据教师设计的脚本来完成，教师则只需要跟踪制作进度，把控成品质量，对不满意的地方提出修改意见或者进行补拍，最终形成微课成品。7 结论微课制作是技术，微课设计是艺术5。因此，微课的拍摄制作是框架，微课的设计才是根基和灵魂，显得尤为重要。教师的前期选题设计得当，后期拍摄和制作才
13、会游刃有余。目前，高校的微课仍旧停留在重制作、轻设计的层面，教师将更多的精力放在技术表现形式上，但技术只是手段，设计才是本质，教育技术人员的加盟也在逐渐扭转和改变这种趋势。教育技术人员在做好拍摄制作的基础上，对教师的相关技术培训和指导也迫在眉睫。教育技术专业人员与教师的通力合作可以使教师在微课设计上节约时间、集中精力、提高質量。微课的逐步发展活跃了教师的课堂表现形式，变革了传统的教学模式，也为教育技术从业人员提供了一个发展的契机和挑战。参考文献1Shieh B D.These lectures are gone in 60 secondsJ.Chronicle of HigherEducation，2009（26）：1-13.2Educause.7 things you should know about Micro-lecturesDB/OL.http：/p-1476169325997.html.3胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示J.中国教育信息化，2012（11）：65-69.4黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术教育，2013（4）：12-14.5胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究J.现代教育技术，2014（2）：5-13.6潘立华.分镜头脚本在微课制作中的应用J.民营科技，2016（11）.