1、基于多层次目标的语文综合性学习活动设计摘 要小学阶段的语文教学根据课文题材的不同，往往需要多学科的知识融合，实现多层次的教学目标。以四年级乡下人家一课为例，为解决学生学习与现实生活脱节的问题，教师要结合学生生活的真实体验，将语文教学与学生的情感体验、品德教育、生态教育结合起来，通过创设情境，引导学生观察生活、观察自然，锻炼学生的写作、表达、分析能力。关键词小学语文；多层次目标；综合性学习；教学设计语文教育是以培养学生的母语书写、表达能力的基础上，熏陶学生对优秀文化的欣赏力，传承中国优秀的传统文化。在义务教育语文课程标准中规定的综合性学习部分，是在一个单元学习完成后，开展主题式、学科统整的学习活
2、动，其主要目的是突破语文知识教学的低层次学习目标，以实现对语文知识的应用、判断、评价、创造等高层次學习目标的达成，这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。但在大多数版本的教材、教参中并没有提供完整或具体的教学设计。本文以乡下人家综合性学习活动设计为例，就如何依据教材内容，结合学生的生活体验进行综合分析，来决定综合性学习的整体实施框架和具体教学任务，以期完成由低到高的多层次教学目标。一、单元教学内容分析四年级下册第六组的 4 篇课文都是与乡村、草原有关的课文和古诗词，从文章赏析的角度，主要是让学生体会乡村田园生活的美好，感受异国草原景色。但随着我国城镇化进程的快速推进，许多新农村建设后农民都搬进
3、了新建的社区，住进了楼房，过上了城市生活，因而，学生在学习这组文章时，课文中的场景描写与学生真实的生活场景、生活体验不太一致，往往造成对课文理解的困难。二、多层次教学目标的教学设计思路为解决学生学习与现实生活的脱节问题，笔者结合学生生活的真实体验，将语文教学与学生的情感体验、品德教育、生态教育结合起来，通过创设情境，引导学生观察生活、观察自然，锻炼学生的写作、表达能力。通过设计调查访谈任务，锻炼学生的合作、交流能力；通过生态环境恶化图片展示，引导同学们思考爱护大自然的重要性；通过主题写作、绘画、摄影等形式，发挥学生的特长，创作田园主题的作品。三、课堂教学设计方案下面就乡下人家这篇课文的课堂教学
4、进行教学设计，并融合综合性学习活动设计了三个活动环节的方案，以便于学生在活动中掌握基础知识，同时达到情感、思维、创造等方面的教学目标，区别于学习完课文知识后，再开展综合性活动的教学设计。（一）学习对象分析目前，农村留守儿童成为教育者首要关注的对象，他们缺少父母的关爱，往往性格比较内向、孤僻、敏感，但他们自立能力强，学习比较刻苦。作为四年级的孩子，具有很强的好奇心，对自然、周边环境有着强烈的探索心。课文第一单元学生学习了描写祖国大好河山的文章，对景物的描写方法有了一定的了解，这对于学习第六单元的知识点打下了基础。但由于农村居住环境的变化，生态环境、生活方式都发生了很大的变化，这与课文的乡村景色、
5、农村生活描写相差太远，孩子们往往体会不到课文描写的意境，体验不到乡村生活的美好。（二）学习内容分析乡下人家按照空间顺序描写了乡村的生活画面，夏天、秋天的夜晚生活，语言形象生动，适合孩子们阅读，景色描写细腻，描绘了一幅自然、和谐、美好的乡村风光。课文中的生词、多音字、景物拟人的描写方法是这篇课文的教学重点，让学生们意识到乡村生活的美好，体会到田园风光的意境是教学的难点。（三）教学目标设定（1）在知识与技能上，这节课让学生能够正确地认识拼写生字，准确地读出多音字“冠”“率”，并能够用生词、多音字进行组词造句。根据文中图片，观察乡村景色的特点，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。通过小组交流，让学
6、生口头描述他们村庄生活的环境，发现自己身边生活的美好。（2）在过程与方法上，让学生通过与身边的亲人进行交谈，了解村庄过去的生活变化，让学生学会调查、访谈的方法。（3）在情感和价值观上，通过对比，观察村庄生活环境的变化，培养学生热爱大自然，积极保护生态环境，引导学生自觉抵制乱扔生活垃圾、污染环境的行为，并且能为家乡的生活环境改善，同家人一起做一件事情。（四）教学媒体选择在教学资源上，充分利用课本的插图引导孩子了解乡村生活。另外，通过收集、拍摄与课文有关的景物描写的照片、图片、视频，制作教学演示、小组辩论用的课件。（五）课堂教学活动过程（1）指导学生预习掌握生字、多音字。首先，让学生自己默读课文，
7、与同桌之间相互帮助学会生字、多音字“冠”“率”的认读；其次，老师借助板书，带领全班同学认识生字、多音字的认读、拼写、造词；最后，通过同桌间的生字组词比赛，看看哪个同学组词最多，并请他大声朗读。设计思路：让学生课前通过查字典、互相讨论，解决文中生字、多音字的认读，便于更好地理解课文。（2）创设情境，让学生感受景物描写的妙处。根据课文内容，老师展示文中景物的照片，学生仔细观察图片，并结合课文内容，体会拟人化描写景物的方法。设计思路：主要通过图片、视频等学习资源，为学生创设与课文相关的乡村生活情景，让学生更深地体会到课文描写的画面感，解决作者与学生的生活时代间的“代沟”。（3）学习写作方法。让学生找
8、出课文描写的有关景物，学习作者描写的语言。作者描写了瓜架、花圃、竹林、家禽、夏夜、秋夜等几处景物，让学生找出作者用词比较巧妙的地方，感受景物描写的方法，比如攀上、投下、探出、瞧见、耸着、大踏步、扎、寄住、赛过。让学生找出景色描写用到的对比、拟人等方法的地方，体会作者对景物的喜爱之情。设计思路：主要通过让学生自己朗读，理解课文，体会景物描写的用词方法，来更加深入地学习这篇课文作者要表达的情境和心情。（4）体会意境。通过播放舒缓的音乐，老师有感情地朗读课文，学生闭上眼睛，想象课文描写的画面，并请同学谈谈自己对课文景物描写的体会和意见。设计思路：通过音乐、朗读，营造舒缓轻松的学习环境，让学生自我感觉
9、体会课文描写的意境，并鼓励学生对课文的景物描写，大胆提出自己的不同意见。（5）摹写练习。让学生根据课文的写作方法，描写一段自己身边农村生活的景物，以小组为单位进行交流，选出描写最好的同学大声朗读，并给予表扬鼓励，让同学们说出他们描写用到的好词语、写作方法。设计思路：学以致用是语文教學的根本目标。通过仿写，让学生们掌握景物描写的方法和技巧。通过交流、讨论，锻炼学生的写作能力。以上五个部分的教学时长根据学生实际表现情况进行相应调整，大概需要 2 个课时。在学习语文知识的基础上，设计关于“走进田园”的综合性学习活动，进一步培养学生热爱家乡、爱护环境、崇尚简朴自然的生活态度。（六）“走进田园”综合性学
10、习活动设计本单元的综合性学习活动主题是“走进田园，热爱乡村”，通过一系列学习活动的设计，让学生对身边的生活仔细观察、亲身体会、认真领悟，借助语文知识的学习和应用，培养学生语文素养的形成和发展。（1）活动目的一是通过学生调查、访谈家人及邻居，了解身边乡村环境、生活习惯、风俗的变化，让学生感悟家乡发展变化，倾听老人对乡村生活历史的叙述，触动学生热爱家乡、建设家乡的决心；二是讲述家乡故事，通过对比乡村环境恶化前后的变化情况，让学生思考生态环境对农村生活、生产的影响，激发学生参与环保、从我做起的热情；三是通过画画、写作等形式，让学生对自己向往的田园生活进行展示，锻炼学生的自我表达能力。（2）活动准备分
11、组撰写调查访谈问题，并集中对调查提纲进行整理，让学生学会记录、与人交流、表达的方法；老师准备乡村生态恶化的图片；学生写作“家乡的变化”“我为家乡做贡献”“我心中的美好家园”等主题的作文，或者创作画作，描绘新农村的美好生活。（3）活动方案第一部分，以小组为单位，课下根据制定好的调查、访谈提纲，对家人、邻居尤其是老人进行调查访谈，记录他们对乡村变化的叙述，了解乡村的生活、环境变迁。课上，小组同学交流讨论，展示各自小组的调查访谈结论。第二部分，教师通过展示收集、拍摄的图片、照片等形式，将破坏生态环境的场景展示给学生，让学生交流自己身边乡村存在的环境问题，口述生态环境恶化给乡村生活带来的影响。老师对如
12、何做好乡村环境保护提出自己的建议和做法，引导学生积极行动起来，做名保护乡村生态环境的小卫士。第三部分，教师课前布置了写作要求，主题包括“家乡的变化”“我为家乡做贡献”“我心中的美好家园”，学生可以任选其一进行写作。有画画爱好的学生根据作文内容创作画作，用更加形象的方式展示自己对乡村生活的向往。爱好摄影的学生，可以通过拍摄乡村生活的照片，展示新农村生活的具体场景，利于学生们在课上观察交流。以上三个教学活动的设计意图，主要是通过调查访谈，锻炼学生的团队合作、交流表达能力；引导学生对生态环境变化的图片对比分析，让学生深刻体会保护生态环境的重要性；通过写作、绘画、摄影等小学生喜爱的方式，发挥学生们的特
13、长，围绕活动主题，展示不同形式的乡村生活。四、小结乡下人家的教学不仅是要让学生掌握景物描写的方法技巧，更重要的是让学生通过学习培养他们热爱家乡、崇尚自然的思想萌芽。从学习层次上，提升到了应用、判断、创作的高层次学习目标，这是将综合性学习前移的收获。相信只有教师将所有的信念、价值观传承给学生，培养他们的主人翁意识、责任意识并学以致用，才能让学生体会到学习的乐趣。参 考 文 献1黄利锋.基于学科的综合性学习案例的设计与实施J.广西教育，2018（4）.2肖芸.基于综合性学习的语文核心素养培养策略J.四川教育，2016（Z1）.3蒋惠琴.基于教材的小学语文综合性学习策略研究J.语文教学通讯，2015（6）.（责任编辑：符 洁）