1、基于 BIM 技术的跨专业联合毕业综合实践的探索张健奎 丁贤 蒋明慧【摘要】毕业综合实践是高职院校大学生培养的最后一个教学环节，本文通过 BIM 技术搭建信息共享协作平台，跨专业对建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术和园林工程技术进行联合毕业综合实践。开辟了职业教育多元化多专业融合的新途径。通过实践证明，跨专业联合毕业综合实践具有良好的效果。【关键词】BIM;职业教育;跨专业;毕业综合实践建筑信息模型（BIM）技术是当前建筑行业的一项革命性技术，随着信息化数字技术在建筑行业的推广应用，掌握 BIM 技术已经成为各个职业院校培养建筑类高素质技术技能型人才的基本要求。BIM 技术是建筑业当前发
2、展迅速的建筑信息化核心技术，是一种应用于工程规划、设计、施工、运维管理的现代化数据化工具。建筑业转型阶段推广 BIM 技术最大的挑战就是面临 BIM 人才的缺乏。然而，国内大学的教学研究中，关于 BIM 技术的教学改革的相关探索与研究还是比较匮乏。毕业综合实践是职业教育高职院校大学生培养过程中的最后一个教学环节，是大学生综合应用专业知识的核心环节，是大学生在校期间一次较为系统的综合实践训练。一、高职土建类毕业综合实践的现状目前土建类的高职专业主要有建筑工程技术、工程造价、建筑装饰工程技术等。根据各专业标准要求，建筑工程技术的毕业综合实践以编制专项方案、施工组织设计为主;工程造价以编制招投标文件
3、为主，装饰工程技术主要进行室内设计和施工图预算文件的的编制等。然而，由于各学科专业课程设置的局限性，如专业课程方向的设置不合理，专业课程的衔接不合理，专业课程学习体系不完善等，直接导致学生在毕业综合实践过程中暴露高职土建类专业传统毕业综合实践中严重脱离工程实际的现象。同时各专业还存在毕业综合实践题目多年不变、类型单一;各个学科彼此割裂、缺乏联系;学生的理论基础薄弱、缺乏实践;缺少工程环境，假题假作等现象;并且部分毕业综合实践指导教师缺少工程实践，指导能力严重不足。建筑工程技术专业开设的课程与本学校的工程造价、建筑装饰工程技术、园林工程技术专业等几个土木水利类专业有密切联系。在毕业设计教学环节中
4、基于 BIM 技术进行跨专业的指导既可以满足不同专业队毕业综合实践协作的要求，也可以达到 BIM 技术在建筑物全生命周期内的应用实践探索。二、基于 BIM 技术的跨专业联合毕业综合实践的实施（1）技术路线：依据学校的实际情况，确定的跨专业联合毕业综合实践的操作模式，学生组队协作完成。每个团队 56 人，其中建筑工程技术专业 2 人，工程造价 2人，建筑装饰工程技术 1 人，园林工程技术专业 1 人。在实施过程中，由指导教师分解模块任务内容：建筑工程技术专业或工程造价专业在毕业综合实践开始之前完成 revit 建筑模型的创建;毕业综合实践开始后建筑工程技术专业进行结构模型的创建及 BIM 技术在
5、施工过程中的应用并编写施工组织设计，工程造价学生进行安装（水、电、暖）专业的 BIM模型创建及预算文件的编制等，装饰工程技术专业学生根据前期的 revit 建筑模型进行室内装饰设计，并完成相应的施工图设计及预算文件的编制，园林工程技术专业学生根据revit 模型进行室外景观设计及预算文件的编制。（2）教师团队和学生团队的组建。跨专业联合毕业综合实践，指导教师不再单一指导，而是组建教师团队，基本有本校 BIM 工作室的核心教师担任，实现师资最大程度的共享。团队教师职称均为中高级职称以上，涵盖了建筑、結构、安装、装饰、园林等各个方向，均具有国家注册的职业资格证书，理论知识扎实，工程经验丰富。对于学
6、生团队的选拔，基于本校 BIM 协会的成员，采取自愿报名，多层考核的方式进行选择。由 BIM 协会成员及指导教师在各专业班级中进行宣传，学生自主报名;分专业理论考试，根据考试成绩选取专业知识掌握扎实的学生进行面试。由于跨专业毕业综合实践属于初步启动阶段，学生数量不能太多，最后采用了专业扎实、软件操作灵活、主动性较高并且积极性很大的学生进入团队中。条件成熟后再逐渐扩大团队的学生数量。（3）过程质量控制。精心选题：跨专业联合毕业综合实践的项目必须是实际工程，而不再是模拟工程。跨专业联合的特点就要求工程项目必须涉及到建筑类的各个专业，功能齐全，符合社会实际。首次跨专业联合毕业综合实践，选取的项目均为
7、本校内不同类型的建筑物，能够满足各个专业使用，并且具有一定的可行性，更便于学生的成果与原工程资料进行对比。环境保障：学校为联合团队的学生提供了专业机房，全部计算机均为高配置的图形工作站，避免因学生自备计算机的麻烦，还可以满足装饰园林等图形渲染的要求。过程考核：每个团队选定一名负责人，负责整个团队的毕业综合实践的进度检查。各个团队每周一次汇报，展示自己的阶段性成果并提出所存在的问题，然后由指导教师进行解决。只有这样才会有效的提高毕业综合实践的成果质量。多维度考核：对于学生的考核本校采取学生自评、小组内互评、各小组互评和毕业答辩多维度的评价方式。在跨专业联合毕业综合实践之前，成立联合毕业综合实践答
8、辩委员会，其成员包括指导教师和校内外的企业专家。通过多维度的考核使学生能够更多的发现自己作品中存在的问题，提高学生的实践能力。三、结论通过跨专业联合毕业综合实践的教学改革，改变了目前教学中的工作模式，打破了各学科间的壁垒，使得各个学科基于 BIM 技术在统一信息共享的平台上协调工作。在提高学生学习兴趣的同时，也提高了教学质量。目前本校的多组联合毕业综合实践作品获得了全国 BIM 毕业设计作品大赛的特等奖，收到了校内外专家的一致好评。参考文献：1王淑娜，王霞.高校土建类专业联合毕业设计探索-以河北建筑工程学院给排水科学与工程专业为例J.教育教学论坛，2017（06）：144-145.2王婉，李怀健，刘匀.BIM 技术在校企联合毕业设计中的应用和实践J.高等建筑教育，2018，27（06）：161-166.3孙传智，乔燕，郞.BIM 在土木工程专业毕业设计中的应用探索J.教育教学论坛，2020（13）：248-249.基金项目：四川省教育厅 2018-2020 教育教学改革项目基于 BIM 技术的跨专业毕业综合实践的探索与实践（JG2018-992）。作者简介：张健奎（1988-），山西临汾人，研究生，讲师，研究方向为 BIM 技术的教学与应用。