1、基于西方经济学教学本土化的教学改革探析摘要：西方经济学是高等学校经济管理类专业的核心课程及基础课程，当前我国本科的西方经济学教学存在着不少认识上的误区，学生学习也比较困难。我们认为我国西方经济学教学应紧密结合中国实际，探索西方经济学教学的本土化，以引导学生准确把握对经济学的内涵，培养学生分析和解决问题的能力，提高课程教学质量。关键词：西方经济学 教学 本土化 教学改革基金项目：本文系广西高等教育教学改革工程重点项目“西方经济学教学本土化研究与教学研究实践”（项目编号 2008A018），以及广西高等教育教学改革工程重大项目“高校教师教学能力提升的研究与实践”（项目编号 2011JGZD027）
2、的部分研究成果一、背景分析西方经济学，尤其是其基本原理微观经济学和宏观经济学，实际上是一门市场经济学，是对西方发达的市场经济运行实践的经验概括和理论总结。它揭示了市场经济运行的机理和一些重要的经济变量之间的关系，形成了一套较为完整的分析框架和较为有效的方法体系，因而可以用来解释经济当事人的行为和经济现象，为制定经济政策和进行经济管理提供思路。改革开放以来，西方经济学被大规模引入我国。西方经济学已经成为我国高校经济学基础理论教学的主要内容，开设这门课程对于普及市场经济学的知识，改变学生的经济学知识结构，提高我国经济学的整体水平，推动我国经济学教学内容改革和经济研究的发展，都具有重要意义。经济学的
3、教学有一种误区，许多教师误认为越是原汁原味地讲授西方的经济学，就越是与国际接轨，越有价值。也正是基于这样的想法，高校教师在讲授经济学课程时，忽略了与本国现有实际相结合，即本土化问题，对西方经济学理论简单照搬照抄照讲，结果既没有达到“西为中用”的目的，又影响了学生对经济学内涵的把握。所谓西方经济学教学本土化，就是指西方经济学的教学要植根于我们的民族，内在于我国的经济改革与发展过程，要根据中国的国情和实际进行西方经济学的教学。基于西方经济学教学本土化的教学改革具有重大的现实意义，即主要在教学内容、教学组织、教材编写、教学模式、教学方法和手段等方面进行改革，结合中国经济社会实际，采用符合中国历史文化
4、和经济政治背景的分析案例，以引导学生准确把握对经济学的内涵。二、西方经济学教学本土化教学改革的探索1.精心打造优秀教学团队建设教学团队是整合教学资源、推进教学改革、提高教学效果和质量、促进教师专业发展的现实需要。对于课程建设来说，教学团队建设是课程建设的基础和关键，只有建设了一个好的教学团队，才能建设好的课程。一是选好团队带头人：西方经济学教学团队由学术带头人的教授担任，负责对本团队对本团队的师资队伍、课程体系和教学改革进行精心的设计和规划，绘制建设蓝图；二是组建好教学梯队：多年来，西方经济学一直保持有6-8 人稳定的教学团队，团队教师学缘、职称、学历和年龄结构合理，大部分教师具有较为丰富的教
5、学经验和较高的学术水平。团队主要成员一直从事西方经济学系列课程教学，开展正常的教学研究活动，尤其针对团队青年教师较多的实际，开展“传帮带”活动，促进青年教师尽快成长，提升团队教师教学能力，并通过西方经济学教学本土化的教学改革研究凝练教学研究方向，凝聚教学队伍。经过长期不懈的努力，西方经济学教学团队在教学、科研和教学改革上取得了较丰硕的成果，并于 2009 年获得了自治区级教学团队。2.科研促进教学团队教师以学生为本，将教学与科研相结合、教学与教研相结合，致力于将科研和教学改革成果应用于教学实践。按照教学与科研相结合、教学与科研相互促进的思路，团队教师在西方经济学教学和科研本土化上下功夫，以科研
6、促进教学水平的提高。在加强西方经济学课程的教学研究、深化课程教学改革的同时，积极开展科学研究，并以科研促进教学，即科研为西方经济学教学和教学质量提高提供了强有力的支撑。团队负责人及成员承担了自治区级以上经济学学科的科研项目十余项，如，国家社会科学基金项目“少数民族地区发展失衡预警机制研究”、教育部社科项目“广西参与环北部湾经济圈经贸合作研究”、广西科技厅软科学研究项目“东桑西移产业转移面临的问题及对策研究”等。经济学学科相关领域的科学研究，促进了团队教师深入学习、领会西方经济学教学和科研本土化的理论和实践前沿动态，为西方经济学教学改革夯实了基础。一是教学内容本土化。西方经济学是产生于西方发达资
7、本主义市场经济国家，是根据西方发达国家的制度背景和经济条件得出来的经济学基本原理和研究方法。然而，经济学的基本理论并没有国别和区域之分，它是不同国度的众多经济学家智慧所创造所累积的人类共同思想财富。经济学的基本规律是共同的，我们面临的问题是如何将变化融入不变之中，以不变的共同的基本原理去应对我国经济发展中各种各样的经济问题和理论的万变。要分析社会主义市场经济条件下，市场机制的特殊性，就要将西方经济学理论体系与中国经济的实际相结合，即紧密结合中国的实际来介绍有关经济理论、概念，并应用这些概念、理论分析中国经济的运行和政策趋势，将教学内容本土化，即在吸收西方经济学的过程中要考虑中国国情,并运用于中
8、国的经济实践。这样既丰富了经济学的教学内容,使经济学具有时代感,又提高了学生的学习兴趣,使学生深深感受到经济学就在他们身边,西方经济学与我国的实际密切相关。以提高学生学习的主动性，进而提高分析问题、解决实际问题的能力。二是教学案例本土化研究和实践。经济学具有很强的实践性，经济学理论的教学，自然就应当较多地运用本土性、对学生具有认知亲切感的事例和数据。学生通过耳闻目睹的中国经济事例来理解经济学原理，就会比用国外的案例更为具体和易于接受，有利于提高学生的学习兴趣。目前我们经济学讲授中的案例主要是从国外经济学教材中摘取的二手案例，缺乏反映中国经济现实的案例，更缺乏既有我国特色又有研究和应用价值的案例
9、，进而缺乏符合我国经济学教学特点。学生在学习中好像置身于国外，很难把中国的现象与这些原理结合起来，从而导致了经济学教学中存在着理论严重脱离中国实际的问题。因而，在西方经济学教学中，必须致力于案例本土化的研究，并应用于教学实践过程之中。三是教学与科研本土化研究成果应用于人才培养过程。主要体现在课内与课外的教学上：课内教学中，教师将自己的科学研究融入课堂教学，在教学过程中，指导学生如何用经济学的理论与方法来研究现实问题；课外教学中，通过本科生导师制、指导学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、参与导师课题研究等多种方式，引导学生积极参与科学研究。近年来，经济学等相关专业学生申报并完成大学生科
10、研项目 8 项，获奖 2人次，本科生发表论文 4 篇，大大促进了本科生的经济学学习和研究热情。3.打造西方经济学精品课程精品课程就是体现现代性、科学性、先进性，有严正风范和鲜明特色，并具有示范和辐射作用的优秀课程。微观经济学、宏观经济学是经济学理论体系中最为经典、最为成熟的课程之一，是经济管理类专业重要的基础理论课和核心课程。鉴于西方经济学课程在本科人才培养的重要地位，为推动课程教学质量提高，使学生得到更好的教育，教学团队以西方经济学基本原理微观经济学和宏观经济学两门课程为主要目标，按照精品课程建设要求开展建设。通过精品课程建设，西方经济学系列课程建设取得了初步的成效：一是树立了先进的教学理念
11、，即以“学用结合”的理念指导课程教学改革，明确了课程的教学目标是“训练学生理论思维能力，增强分析和解决实际经济问题的能力”；二是建立了较完备的课程教学资料，统一修订了教学大纲、教学内容的讲授、教学研究参考资料，编写了教学案例、试题库、多媒体课件等；三是以现代技术支撑推进教学方法手段的改革，在传统教学手段的基础上，运用多媒体和网络技术更加直观地表现一些相关变量之间的关系，增加师生互动，提高课堂教学效果并建立课程网站，拓展了教学空间，提高了教学效果；四是编写西方经济学主要课程教材，在借鉴国际通用的初级微观经济学教材和国内及校内已有教材的基础上，吸取国内外教材的优点，并将西方经济学教学和科研本土化的
12、研究成果固化到教材编写之中；五是以教学改革项目研究促进课程教学改革实践，团队教师主持开展的教改工程项目“西方经济学教学本土化研究与教学改革实践”、“基于应用能力培养的西方经济学课程教学模式探索与实践”等教改课题研究，既锻炼了师资队伍，又有效地促进了西方经济学课程改革，课程建设取得了初步的成效。2004 年和 2005年，微观经济学和宏观经济学分别被评为校级重点建设课程，2009 年微观经济学获自治区精品课程，2010 年宏观经济学获校级精品课程。4.探索教学模式及方法手段西方经济学作为一门实践性很强的理论学科，表现为：从其产生的渊源上来看，西方经济学的理论多数是从市场经济运行的实践中概括出来的
13、；从其内容上来看，不论是西方经济学的微观部分还是宏观部分，都有着极强的社会实践性和应用性，任何一个原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节，都需要在实践中找出其相关的案例来佐证，这样才能加深学生对西方经济学理论的理解，培养学生的分析能力和应用能力；从其学习目的上来看，和其他社会科学一样，西方经济学是一门学以致用的学科，经济学的教学必须是问题导向型的，这就需要任课教师在教学过程中运用大量的实际案例来传授理论知识，分析和解决经济问题的思路和方法，教给学生从实际出发来研究经济学的思想方法，提高学生经济学素养；从其教学手段来看，恰当地运用多媒体教学手段辅助教学，可以帮助学生增强理解，提高教学效率。因
14、此，应该探索适合于西方经济学教学本土化的教学模式及方法手段。在教学中应该改变传统的教学模式，探索新的教学方法，如采用案例教学方法，可以让学生通过对实际案例的分析、研究和讨论，做出判断和决策，提高学生理解及运用经济学原理的能力。又如通过分组市场调查的方法，使学生了解真实市场，对各个市场的需求、供给、买者、卖者、价格决定、市场结构、主体决策有切身的感受，提高了课程教学质量。参考文献：1方福前.西方经济学课程教学中的几个问题J.中国大学教学，2005（9）：13-152张锦梅.浅论经济学教学应把握的“三个结合”J.高等农业教育，2005（7）：62-643唐未兵.中国经济学的国际化和本土化论纲J.生产力研究，2008(2):4-54温晓慧.经济学教学本土化问题研究J.煤炭高等教育，2008，26（2）：113-115作者简介：陈有禄，男，广西来宾人，广西工学院教授；罗秋兰，女，湖南永州人，广西工学院教授。
