1、基于职业能力导向的课程设计【摘 要】以职业能力为导向一直都是高职教育的目标与重心，可如何在具体课程的实施中导入职业性教学内容，使学生能够切实了解并达到企业岗位要求等，则是课程实施中需要考虑的重点。本文以游戏角色设计课程为例，从职业需求调研、课程设计等方面，探索基于职业能力为导向的高职课程设计。【关键词】游戏角色设计；课程设计；职业能力1.前言职业能力培养是高职教育的核心，基于职业能力导向的高职教育，强调契合社会和行业的需求，在发展职业教育的手段上注重企业参与，重视学生的职业能力培养及实践能力的提升。游戏角色设计是高职动漫游戏专业的一门专业性较强的技能型课程，目前动漫行业发展迅速，但市场上的高技
2、能动漫游戏美术人才却严重紧缺。基于以上情况，为满足社会对游戏美术人才的需求，健全游戏人才培养体系，开展游戏相关课程的探索就很有必要。本文以游戏角色设计课程为例，从职业需求调研、课程设计等方面，探索基于职业能力为导向的高职课程设计。2.游戏角色设计课程简介“游戏角色设计”是动漫游戏专业的一门重要的专业核心技能型课程。角色设计作为动画、游戏领域的重要设计环节，在项目制作中起到举足轻重的作用。课程中主要讲授数位手绘工具和专业设计软件的使用、基础角色设计的美术知识、创新思维能力提升、角色设计的要求、设计流程和技巧、角色的三视图设计、角色的武器与道具设计、角色动作设计等方面的内容，使动漫游戏专业的学生通
3、过本课程的学习，为将来从事游戏概念设计、动画角色设计、漫画角色设计、插画创作等岗位工作打下坚实的基础。“游戏角色设计“是一门兼技能性和设计性的课程，所以在教学中注重培养学生岗位操作能力和艺术设计能力。3.课程设计的职业导向游戏角色设计课程面向的职业主要是游戏概念设计师（也称为游戏原画师），该工作岗位是属于游戏开发的前期美术设计环节，需要从业人员具备较扎实的美术基础、较强的艺术表现能力、丰富的想象力、独特的创新力、较好的团队协作能力和敬业精神等。在课程的设计阶段，笔者对珠三角地区的游戏企业的用人需求进行过较深入的调研，分析各个企业对于游戏概念设计师的岗位与任职需求。按照“职业岗位岗位需求能力设计
4、教学方案”的思路，根据对应岗位的能力与技术需求来设计课程内容与教学方案。4.课程设计4.1 课程设计思路本课程的总体设计理念是以游戏公司项目制作流程和岗位职业能力为基础，以职业能力培养为本位，通过工学结合、学做一体的教学方式，培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力。具体如下：4.1.1 突出专业课程的职业性和实践性。课程中的案例均来自国内外真实的游戏开发项目，学生的实训项目也来自真实的游戏项目。从而使学生在完成课程需求的同时，更能够清楚地了解企业的岗位职业标准。4.1.2 培养学生的创新能力。创新力是动漫各行业最为看重的部分，通过课程中的创新思维训练，培养学生的创新思维能力，使学生能摆脱
5、创意惯性，设计出具有一定设计风格的原创作品。4.1.3 注重学生的个性化培养。根据学生的个性和特点，因材施教，鼓励并培养学生树立自立的设计风格，摆脱千篇一律的模式化教学。以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。在教学内容编排上，按照真实岗位需求安排教学内容，并组织项目实训训练，将专业理论知识与设计绘画技能相互整合，按照学生实际的专业基础能力循序渐进地组织教学内容。教学中的设计案例和实训课题大部分都是来自游戏企业的实际项目，另外还将展示部分学生获奖作品和优秀学生作业。学生通过课程学习掌握数位手绘版的使用、数码绘画软
6、件的操作和技法、把握设计基础与绘画规律、开发学生的创新思维能力、掌握人体的结构、主角和 NPC 角色设计外形设计以及装备、武器、动作、特效等的设计能力。在具体的授课中，以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为六大模块共 18 个实践课题项目，大部分设计课题直接来源于企业实际建设的项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。4.2 课程教学设计以完整地设计出一个游戏角色的全套设计内容
7、为主线，包括设计角色的体型、装备和武器、角色的三视图、角色的动作等，以及上述内容所需的基础美术知识和技能，将以上内容整合为六大模块 18 个实践项目。模块一：游戏角色设计基础，包括原画与插画区别、游戏原画的基本流程 2 个项目。主要采用案例教学法与讲授教学法，讲解与游戏概念设计有关的基础性知識，包括游戏生产的分工、游戏生产流程、游戏原画设计的方法与流程等。模块二：游戏美术基础，包括五官的比例结构研究、头发生长规律与画法、不同年龄面容特点、人体比例、躯干的肌肉型态、12 个标准站姿等 6 个项目。课程中主要采用案例教学法、任务驱动法，讲解游戏角色设计岗位所需的基础美术技能，包括角色五官的比例、结
8、构、人体的骨骼、肌肉型态等方面的知识。模块三：设计基础与规律，包括形式美法则、外形设计的夸张与强调、结构与质感的交叠穿插等 3 个项目。课程中主要采用讲授法、案例教学法、探究学习法等，讲解与游戏角色设计相关的设计理论知识，包括形式美法则、外形设计的夸张与强调、角色性格表达等内容。模块四：创新思维训练，包括图形联想、元素组合等 2 个项目。课程中主要采用探究学习法、任务驱动法，通过讲授有效的训练方法与设计方法，提升学生的创新思维能力与创新力，打破常规的设计思路。模块五：动物形态研究。课程中主要采用案例教学法、任务驱动法，围绕游戏项目中常见的动物类 NPC 角色进行深入的结构研究，通过仔细分析动物
9、的骨骼、肌肉结构，使学生掌握动物角色的设计关隘，为后期进行游戏 NPC 设计打下基础。模块六：游戏角色造型设计。包括角色提醒设计、武器与装备设计、三视图设计、动作设计等项目，课程中主要采用案例教学法、任务驱动法，课程中的项目课题均来自企业真实项目，通过大量实训培养学生独立设计游戏角色的体型图、效果图、三视图、装备与武器、动作设计的能力，并切实了解企业的项目需求。5.结束语基于职业能力导向的课程设计，一定要本着以岗位职业标准为依据，以职业能力为本位，工作过程为主线，以实际项目为载体，在教学过程中以任务驱动，工学结合的教学方针。在教学过程中以工作情景为载体，课堂外通过学生工作室拓展学生的职业能力，实现“教、学、练、创、产”五维一体，以期能切实培养学生的实际工作能力，为企业和社会输送优秀的人才。参考文献：1颜宏亮.基于职业能力导向的国际物流课程改革初探J.广东交通职业技术学院学报，2011（3）：89-91.2崔红.高职校企合作开发课程的探讨与研究J.长三角，2010（5）：128-129.3吴晓义.职业能力开发的哲学思考J.职业技术教育，2006（31）.