1、基于环艺专业不同方向的工程图学与 AutoCAD 教学融合设计探究打开文本图片集【摘 要】本文针对现阶段高职环境艺术设计专业在工程图学基础与 autoCAD 两门课程教学实施过程中存在的普遍问题，提出将这两门课程融合设计为一门课程并分两个方向（室内和景观）设计教学内容的改革思路，探索更加实用、贴近岗位、高效的教学方式，以满足信息化背景下对技能型人才的需求。以识图和制图能力为教学目标，采用取长补短的方式，融合两门课程进行教学设计，该教学设计包含教学思路、教学内容、教学方法、教学实施过程等。【关键词】高职教育;工程图学基础;AutoCAD;环境艺术设计;施工图中图分类号：TU986-4 文献标识码
2、：A 文章编号：2095-2457（2019）27-0188-003DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.27.0840 引言环境艺术设计（下文简称环艺）专业意在培养室内设计、景观设计及其施工管理等岗位的技能型人才。有些高职院校侧重室内设计，只开设室内设计相关课程1。随着人才培养方案的完善，很多高职院校将专业分为室内和景观两个方向，分别设置对应的课程体系。其中工程图学基础和 AutoCAD 作为绘图基础课，通常采用不分方向教学，都着重培养对施工图的识读和绘制能力。在教学实施过程中发现：同一专业不同方向的学生一起学习同一门基础课程，授课内容必然无法兼顾齐全，且学习
3、针对性不强。同时，两门课程分开教学存在知识点重合、教学时间和资源浪费、知识点衔接困难等诸多问题。为了学生能在有限的学习时间内，掌握更多的制图必备技能，将这两门课程进行融合式教学设计并分方向教学，以解决高职艺术类学生制图识图难、制图差、效率低等问题。在该两门课程的融合教学改革设计方面，已有很多高校做了相关探索和实践，涉及学科包括机械制图2、室内设计制图3、建筑设计制图、工业设计制图等。其中和环艺专业相关的主要侧重在室内设计制图，缺乏基于不同授课对象的分方向教学。因此，本文针对环艺专业该两门课程作融合教学设计，并分方向作实践研究。1 学情分析工程图学基础和 AutoCAD 制图的目标都是培养学生的
4、环境艺术设计制图能力，不同的是前者侧重理论教学和手绘制图，后者侧重计算机绘图，两门课程存在知识点重复、教学资源浪费、知识点衔接困难等问题，且国内外的设计行业，在制图、出图上均采用计算机软件辅助的形式，手绘制图早已被淘汰，这就需要学生在掌握制图理论的基础上，能够将更多有限的时间花在软件制图上。同时，高职院校环境艺术类学生大部分都是文科生，数学几何基础和思维逻辑相对薄弱，因此，如何利用 AutoCAD 制图辅助讲解制图理论，探索并设计出更加适合艺术生的教学模式尤为重要。在教学形式上，传统的循序渐进的基础课程教学形式注重基础学习及知识的系统化全面化，然而学生在学习的过程中往往觉得枯燥，花费大量的时间
5、精力学习一些不清楚如何应用实践的知识技能。因此，在教学改革探索过程中，应先关注课程能解决什么职业目标和工作任务，然后思考运用何种知识技能，无论是内容的选取上，还是工作方法上，都应和实际工作联系更加紧密，才能使得学生在更短的时间内达到制图工作岗位的要求。2 课程融合及实施过程2.1 课程融合设计思路1）抽象理论具体化，制图示范直观化识图制图课讲授的内容绝大多数和图有关，传统的黑板演练和 ppt 演示，很难将图纸细节较为清晰的展示，而在机房教学，可控制屏幕演练通过 AutoCAD 展示，使得图纸识读和讲解更加精准和高效。在施工图绘制演练过程中，传统的黑板示范速度较慢，也较难保证线型的区分，容易让学
6、生誤解，而在机房边讲边操作边演示完成的制图讲解更加规范和精确，融合教学不但解决了上述问题，还提高了课堂中学生的掌握效率，从而解决高职艺术类学生识图困难、制图差、效率低等问题。在制图基础理论方面，工程图学中有些较为抽象和复杂的理论，通过多媒体课件简单的动画设置很难达到理想的效果，如正投影、轴测投影相关知识、组合体视图的识读和画法、轴测图生成原理等内容的讲解，教师可通过三维 AutoCAD 直接做动态演示，帮助学生加深对知识点的理解，从而提高学生学习效率4。2）开展解决问题式教学模式在课程的设计上，与行业岗位要求紧密接轨，以未来工作中会遇到的问题为先导，以实际工程制图项目为实践任务，开展发现问题并
7、解决问题的教学模式。教学内容则以制图重难点为教学主线，力求以较短的时间掌握制图岗位的必备技能。3）工程图学基础与计算机软件制图实训无缝对接课程融合设计后，教学程序未采用传统教学中的先学制图知识，后学软件制图的实施过程，而是最先教授 AutoCAD 绘图、编辑等基本技能，在此基础上再教授工程图学基本知识和环境艺术设计制图实训单元，无论是理论传授、识图，还是制图，课堂或课后作业均用 AutoCAD 进行制作。实现 AutoCAD 到制图知识再到 AutoCAD 的往复循环式的教学程序，从而达到识图、制图知识与计算机软件实训制作施工图的无缝对接。学生在这过程中，对制图知识不断加深理解的同时，又熟练了
8、计算机软件绘图。教学方法根据专业岗位要求、学生学情和现状，设计一系列由简到难的真实项目案例，通过讲解、分析、示范，引导学生在项目制图过程中学习必备的专业知识，进行行业岗位技能训练。如在制图相关基础知识上，制图标准、投影、轴测投影、立面图、剖面图等，采用项目中的某个对应的较为简单的单项案例进行模拟锻炼。又如在环境艺术设计制图实训的章节均采用一整套项目案例进行操作练习，使得学生能够掌握就业所需的较为完整的专业技能。该项目教学法融合了探究式教学、任务驱动、案例式教学为一体，发挥各项优势，进行详尽的、系统的教学规划和实践。项目教学法实施步骤包括：知识点的梳理确定教学目标确定重难点确定项目项目实践模拟确
9、定示范内容确定示范案例图纸确定学生练习项目确定作业评价标准教学跟踪和反思项目教学法改进。授课实施过程授课内容融合工程图学和 AutoCAD 两门课程，授课程序先从计算机辅助软件入手，在教授 AutoCAD 的基本绘图技巧后，再讲授工程图学知识。那么，工程图学中对应的绘图实践作业便都可采用 AutoCAD 制图进行绘制，从而使得学生在理解制图知识的基础上，能够熟练运用计算机辅助软件。室内方向的总课时数为 92 个课时，园林方向的总课时数为 96个课时，在实际教学中可根据学生学情适当调整章节课时和总课时量，以达到最合适的教学方案。在室内或园林工程施工图绘制阶段，均采用项目化教学，制图内容为多个实际
10、项目或单个项目图纸。如室内设计制图包括小户型、三居室、服装专卖店等案例，园林制图中的施工图制图环节每一章节的制图内容来源于同一个项目，以小游园为主，最后的实践大作业为庭院景观项目施工图，从而使得学生能够快速掌握施工图纸的深度要求和绘制要点。室内方向和园林方向授课计划和内容相见表 1 和表 2。3 结语和讨论有些课程开展的最初理想非常好，学习内容全面而广泛，但是学生学习兴趣不高，学生在手绘临摹时很多时候不深究图纸的内容，收获不多，教学目标不能够很好的实现。因此，笔者将同样存在这类问题的工程图学基础和软件制图课程进行融合设计。通过教学改革實践，并对融合设计前后的教学效果进行对比评价，发现融合教学班
11、级的学生对象制图基本水平普遍相对较好。AutoCAD 绘图软件制图替代手工制图，在图纸的绘制、编辑、修改、出图等方面都有着不言而喻的优势，能够显著提高工作效率，是环艺专业学生必须熟练掌握的一项基本技能。同时，工程图学有着同等重要的作用，只有在掌握工程制图相关基本知识以后，才能运用 AutoCAD 熟练制作各种施工图纸。因此，在融合教学过程中同样不能忽视工程制图基本知识的学习。另外，无论是制图理论基础课程，还是 cad 课程，很多时候画图都停留在模仿和记忆阶段阶段，在方案设计的过程中运用制图知识才能融会贯通，因此在其他工程方案设计课程的教学中，同样要重视制图的规范性和准确性。笔者在考虑为环境艺术设计专业不同方向的学生设计制图课程内容时，参考笔者学校的情况，若还有其他建筑、古建筑等方向，仍然建议分开教学，并设计对应的教学体系和实施过程。【参考文献】1王照伟.高职环境艺术设计人才培养目标探究J.美术教育研究，2013（22）：161.2孙钦宇，邓鸿.机械制图教改新思路谈机械制图和 AutoCAD 的融合教学J.职业，2014（24）：70-71.3刘静.高职“室内设计制图”与“计算机辅助设计”课程整合研究J.科教文汇，2016（18）：89-91.4李迎春，李华.融入三维建模的工程图学教学改革与实践J.现代教育技术，2007（8）：38-41.