1、基于手机 APP 应用的中职语文信息化教学新模式探究【摘要】手机 APP 是迎合商业市场为满足大家需求而开发的各种应用型软件，越来越多的手机 APP 被应用于教学中。为了进一步提高中职学生语文学习的兴趣和效率，笔者尝试从他们热衷使用的手机入手，通过与语文相关的手机 APP 开展学习，给予学生自主性，开展语文基础知识、阅读、写作等方面的教学。本文将理论与实践结合，通过具体的案例来评估手机 APP 在中职语文教学中的应用。【关键词】手机 APP；中职语文；信息化教学【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）11-0227-02目前，中职学生大都来自被中考分
2、流出来的学生，通常都存在学习基础差，学习意识淡薄，学习兴趣低下，学习方法欠缺，重专业轻文化等特点。如果采取传统的教学模式，往往无法激发他们学习的积极性。2015 年 7 月 1 日，国务院正式颁布了国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，国务院文件强调探索新型教育服务供给方式。李克强总理日前在讲话中指出：“要把激发创造活力、挖掘创新潜能作为推进教育改革和提高教育质量的重要抓手，让孩子们探求未知的欲望塑造成创新的能量。”2017 年 9 月，教育部长陈宝生在人民日报撰文指出：“深化教育人才培养模式改革，掀起课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力”，吹响了“课堂革命”的号角。而中职语文课
3、程标准也提出：“学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”我国信息化教学的领头人黎加厚教授曾说：“最终改变课堂的技术或许是手机，教师应学会使用手机 APP 资源开展教学。”作为教师，我们要敢于接受新事物，将手机 APP 合理应用，充分挖掘了各类网络资源，将课内教育拓展到课内外结合、线上下结合的教育，适应这个信息时代的需求，更好地服务中职语文教育，促进中职语文教育信息化工作的开展。一、手机 APP 在中职语文基础知识教学中的应用基础知识堪称关键。很多中职学生文字
4、功底弱，表達能力弱，这都是日常忽视语文基础知识学习而导致的，而传统的单一教学方式又无法有效激发学生积极性。有学生甚至认为，会读会写就是掌握了基础知识。实际上，中职语文基础知识内容十分广泛，通过手机APP 下载各种与汉字、成语等相关的软件，能够提高学生的学习兴趣。如在成语学习方面，我引导学生下载“成语玩命猜”、“成语故事大全”这两个手机APP，前者是成语游戏性质的，考查学生的成语积累量，后者是知识扩展型的，丰富学生与成语相关的知识。手机 APP 的应用极大地提高了学生的兴趣，生生间也可产生合理竞争。课上，当问及王朔一半是火焰，一半是海水“我对所犯犯罪事实均供认不讳”中“供认不讳”的意思时，一学生
5、回答：“坦白地承认自己所犯的罪行，不隐藏不避讳。讳即避讳。”刚想要表扬这名学生，这名学生接着说：“与讳有关的成语还有无可讳言、直认不讳、直言无讳、转喉触讳、无所隐讳、不讳之门等。”因为这名学生平时语文学习积极性很低，语文知识更是薄弱，所以当他一口气说出这么多成语的时候，大家诧异了。他之后的发言更是展示了他的成语掌握情况：“不讳之门是指说话可以直言不讳的地方。”我表扬了他，并问他从哪里学的这么多成语。他说：“我是从成语故事大全APP 里看到的，我很感兴趣，就认真学了。因为了解了成语的意思和典故，不用死记硬背就印象深刻。”可见，在课堂内外，通过手机 APP 软件，学生能较自觉地投入到学习中。因其内
6、容丰富，形式多样，较之传统课堂教师传授的单一性知识相比，学生的学习更具有自主性和选择性，能够丰富学生的基础知识，构建高效的中职语文课堂。二、手机 APP 在中职语文阅读教学中的应用中职语文阅读教学事关重要。李克强总理曾提到：书籍和阅读是人类文明传承的主要载体，希望全民阅读能够形成一种氛围，无处不在。在传统的中职语文课堂中，我们往往让学生自由阅读，而后就阅读情感及技巧进行简单的提问。在手机 APP 中，有不少与语文阅读有关的软件，如“掌阅 iReader”、“开卷小说”、“快读免费小说”、“百度阅读”、“QQ 阅读”、“书香云集”等。在课堂上学习的文章，有些内容并不符合学生的胃口，无法激发学生阅
7、读的兴趣。手机阅读 APP 设计人性化，将目录与书签展现得恰到好处，又有明确的文体分类，提供丰富的书籍资料，能满足不同学生群体的需求，起到强化阅读思考的效果。我曾拟定某一主题，由学生选择与此相关的阅读内容，阅读时间为 10 分钟。阅读过后引导学生写出阅读感触，以四人为一小组，由组内成员推荐出优秀的读后感，在班内与其他学生分享。其他成员的读后感则可以通过微博、QQ 及微信等平台发布实现共享。如王同学在学习合欢树时，又通过“百度阅读”APP 搜索了史铁生的我与地坛、秋天的怀念等作品及老舍的我的母亲等与母爱相关的文章，感触很深，在微信上写下：“我想起了妈妈做饭时大汗淋漓的样子，那时却浑然不觉妈妈的爱
8、。用心感悟，处处都是母爱。妈妈，女儿一直想对你说声谢谢，谢谢你多年的养育，谢谢你对我的包容。”用手机 APP 阅读文章，学生的情感得以有效启发。通过学生发在微博、微信上的内容，更可发现他们内心善良，懂得感恩，而这也是中职语文教学要最终达到的情感目的。三、手机 APP 在中职语文写作教学中的应用写作教学不容忽视，中职学生写作水平如何也与其今后就业关系密切。在中职语文传统写作教学中，往往是给出主题，学生自由发挥，教师点评，每涉及到写作技巧，也多是泛泛而谈。在手机 APP 的应用中，与写作有关的软件很多，例如“壹写作”、“汤圆写作”、“乐写作”等，以写作沟通为目标，重视创意与技巧两方面的内容。学生在
9、写作中，独立思考，打破常规，推陈出新，把自己独特的思想通过文字表达出来的过程就是创新思维、创新能力培养的过程。而在手机 APP 软件的应用中，学生能够思考软件中所提及的技巧进行写作，且写作内容多样化，能锻炼学生的写作能力。例如某次考试作文中，作文题目如下：在紧张的学习环境中，保留自己的一份兴趣和爱好，我们的生活会更美好；在寻常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，我们的生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，我们的生活会更美好请以“_，让生活更美好”为题目，写一篇文章。要求：（1）请根据自己的理解把题目补充完整；（2）除诗歌外，文体不限，不少于 700 字。按照学生以往的水平及创意，会说
10、出“爱”、“阅读”、“友情”等词汇，但这次我发现了学生很多新想法。有学生填上了“微信”，并将自己用微信与妈妈沟通的过程写下来，情感真挚，写作水平超乎寻常。当我问及为什么想到“微信，让生活更美好”这个题目时，他说：“壹写作要求我们开拓思路，贴近生活，而微信也确实缓解了我与妈妈的矛盾，让我理解妈妈，也让妈妈知道我的想法。其实与朋友相处也是，因此我认为微信让我的生活更美好。”“壹写作”APP 具有很强的即时性，它鼓励学生不仅在课堂上进行写作，更要在课外有灵感时进行写作。通过跨設备写作，可以利用不同设备的优势（比如用语音、图像、碎时间通过移动端来收集灵感，通过手机、电脑等进行写作与大纲设计）将创作变成
11、一种不间断的自然行为。写作是需要练习与积累的，学生在潜移默化中强化了写作训练，化被动为主动，能在很大程度上提高学生的写作水平。四、手机 APP 在中职语文教学评估中的应用没有评估就没有总结和反思。传统教学往往采取考试的方式对学生进行测评，这是从教师的角度进行的，且是综合性质的考评，缺乏一定的针对性。通过手机 APP 的应用，可进一步开展针对性的测试，比如“成语猜故事”等。我还引导学生将 APP 与实践活动结合。比如很多学生的手机里都有“美拍”，可鼓励学生根据自己对生活的理解及美的发现拍摄微视频，用自己的语言表达视频内容，不仅可以提高学生的导演、拍摄能力，更可以有效地提高表达能力。平时，我也组织
12、学生进行相关的微竞赛活动，且内容与中职学生今后的综合能力，如就业能力有关。我们曾举行过主题为“如何推销自己”的微演讲，其与传统演讲不同的是多了微视频录制的环节。在演讲会开展之前，教师就如何推销自己的技巧进行了简要说明，而后学生根据技巧自己拟定演讲稿进行演讲，为学生反思自己的表演提供了强有力的平台。随机抽取学生为评委，为表演的学生评分，分别评出“最佳表达奖”、“最佳语言奖”、“最佳表演奖”等奖项，这一方式公平、客观，深受学生的喜欢。此外，可通过情景演练的方式进行练习，以提高学生的口语表达及语言组织能力。在招聘会上，招聘者提出了这样的问题：“和众多应聘者比较起来，你有何优势？”学生以应聘者身份回答
13、：A 我都写在了简历上，请领导仔细看一看。B 这类工作我早就接触过，对我来说轻而易举，只要录用我，保证干好。C 我以优异成绩通过了技术等级考试，有一定的组织管理能力，相信能胜任这份工作。D 我认为只要听领导的话，搞好与同事的关系，就能干好工作。这一方式开拓了学生的思路，对学生今后求职有指导作用。教师引导学生进行不同方式的表达，通过“表达纠错反思”的模式不断完善学生的表达，从而提高学生的综合能力。可见，手机 APP 使得教学评估不再单一化和固态化，使得学生的发展呈现流动状态，有利于激发学生学习斗志和积极性，使教师的评价更全面、更公正。五、手机 APP 在中职语文教学应用中的反思第一，与学生自制力
14、有关的反思。虽然手机 APP 在中职语文教学中起到了较好的效果，但是依然存在一定的问题。毕竟手机除了与语文学习有关的 APP 软件之外，也有其他的聊天软件和游戏软件。如果学生自制力较差，可能会浪费课堂时间，不利于语文教学工作的开展。对此，教师在强化监督的基础上，更要让学生感受到手机 APP 使用和分享的乐趣，以便能够积极主动地投入到语文 APP 学习中。第二，与教材目标相结合。从本质上来看，手机 APP 在中职语文教学课堂中的应用给予了学生更多的自主性与自由性。虽然教学的最终目的是学生综合能力和语文素养的提升，但也要与教材结合。手机 APP 内容丰富，所涵盖的范围较广，缺乏一个针对点。就这一情
15、况，教师要事先做好教案设计，将手机 APP 的应用与教材的目标结合，寻找信息化与教材的一个平衡点，以让学生更好地掌握教材内容，提高学生的综合能力。第三，教师如何定位自己的角色。传统中职语文教学中，教师起着主导地位。在手机APP 的应用中，教师要学会转换位置，从主导向引导转变。教师要给学生一定的空间，学会放权给学生，不能控制太多。否则，学生则可能认为没有自由，老师要求看的东西不感兴趣，反而不利于语文学习兴趣的提升。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，提高学生的学习兴趣才是关键。语文教学在中职学校往往为专业服务，很多学生并不重视语文学习。作为教师，除了
16、主观引导学生意识到语文学习的重要性之外，也要做好必要的教案设计工作。本文结合笔者的实际工作经验，就充分利用学生所熟悉的APP 软件开展中职语文基础知识、阅读、写作的教学，有效激发学生兴趣、潜质和参与度，改变教育生态，促进中职语文教学创新工作的开展。参考文献1刘云龙.谈中职语文教学目标的实施重点J.职业教育研究.2014（05）.2刘雄平.以学生为本谈人本主义学习理论对语文教改的启示J.广西教育学院学报.2014（05）.3苏春香.关注生成，构建和谐的中职语文课堂J.新课程研究（职业教育）.2013（03）.4王玉华.中职学校语文课教学方式新探J.辽宁教育行政学院学报.2014（02）.5钟铁城.运用多媒体技术提高中职语文教学效率J.中国现代教育装备.2013（10）.6张秋宏.信息化环境下中职语文课教与学方式的探讨J.学周刊.2014（27）.7李春梅.中职语文教学信息化探讨J.职业教育 04 研究.2013（12）.作者简介：张玉菲（1981 年），女，浙江宁波人，汉族，现职称：中学高级，学历：双本科，研究方向：中职语文教学。
