1、基于学科全息育人下的初中数学教学变革摘 要：选择正确的育人模式，是“立德树人”得以落实、德育目标与内容得以成功的重要保证，所谓的“全息育人”就是以“立德树人”为根本，以学科教学内容为载体，以课堂为平台，创新教学方式，课前、中、后一体设计，自然地、相机地把德智体美劳融合进来，把社会主义核心价值观、学生发展核心素养与课程标准、教科书结合起来，实现学科教学的育人功能，具有现代化的德育理念的教学模式。将全息育人融入初中数学教学中是符合时代的发展和满足新课程改革的需要。全息育人作为一种符合当前初中教学需要的新型德育模式，随着社会经济的发展，人们对于初中生的要求越来越严格，同样，对于初中的教学也提出了新的
2、需要。因此，教师在教学过程中，需要对全息育人重视起来，教学目标的制定应该以全息育人为本，落实“立德树人”;充分利用数学教材资源，实现审美育人;实践育人，促进学生德智体美劳的全面发展;健康育人，用实践活动来巩固全息育人的成果。关键词：初中数学教学;全息育人;变革方法在科技日益进步，经济全球化、社会信息化、文化多元化的今天，如何在初中数学教学的过程中实现立德树人、教书育人的任务，把学生培养成具有良好思想品德观念、日常行为规范的社会性人才是当前我们广大初中数学教师必须面对的问题。就目前的初中数学教学来看，虽然不少教师在教学过程中一定程度渗透了德育，但是，依然有很多的教师在教学过程中对学生的德育没有引
3、起足够的重视，对于学科的全息育人没有进行充分的了解，进而导致初中数学教学的改革过程中缺乏德育的有效渗透。为了在初中数学教学中实现育人的目的，本文提出并探究了全息育人的模式，该模式以德性育人、健康育人、审美育人、实践育人为基本任务，以全息育人为目标，以教书育人为行为准则，进而为基于学科全息育人下的初中数学教学变革提供一些参考。一、德性育人，教学目标的制定应该以全息育人为本在传统的教学模式影响下，很多初中数学教师在进行课堂教学的过程中由于缺乏对全息育人的重视，导致学生在数学学习的过程中自身的思想道德素质并没有得到实质性的提升。有些教师在进行教学的过程中，由于过分关注课堂教学的质量和水准，片面强调对
4、学生的德育，进而导致初中数学教学内容和全息育人不能够有效进行整合。而全息育人就是要弥补初中数学教学中所存在的有关德性育人、健康育人、审美育人、实践育人等方面的缺陷，因此，针对初中数学教学中目标的制定应该把教学目标和育人目标结合起来，在教书育人的基础上，调动一切育人的资源，为学生构建一个舒适的学习环境，让学生在课堂学习的过程中时时刻刻受到正能量的熏染，提高学生的思想道德品质，帮助学生在日常的学习和生活中规范自己的行为。例如，在“生活中的立体图形”一课中，教师的教学目标是让学生认识基本的几何图形，通过观察和比较不同物体之间的特征，体会几何图形之间的联系和区别。教师在进行本节课的教学时，可以根据学生
5、的数学基础以及数学的学习情况，为学生制定不同的教学目标。比如，对于数学基础比教好的学生来说，教师可以给此阶段的学生制定一个比较高的教学目标，这部分的学生不仅需要认识基本的几何图形，学会观察和发现不同物体间的不同特征，而且还要体会几何图形之间存在的联系和区别，从学习的过程中感受到数学与人类生活的密切联系。而对于那些数学基础一般的学生来说，教师可以针对这一部分学生的学习情况，制定符合学生的教学目标，而对于数学基础比较差的学生来说，教师可以适当降低对这部分学生的要求，只要求这部分学生可以掌握本节课中需要学生掌握的重要知识，比如“几何体之间存在哪些联系又有怎样的区别”“认识基本的几何体”等内容。当然，
6、教师在制定教学目标的过程中，不能忽视了教学中德性育人理念的渗透，通过把教学目标的制定和德性育人相结合，进而为初中数学教学的变革提供一定的支持。二、审美育人，充分利用数学教材资源众所周知，在初中数学课本中有很多的教材资源都蕴含着大量的德育素材，而正是因为教师在教学过程中缺乏对教材中德育资源的重视，进而导致这些资源往往被教师所忽视。因此，教师在开展课堂教学实践活动中，不仅需要让学生去阅读并鉴赏一些数学教材中的知识内容，找出数学课本中所蕴含的丰富的、有利于提高学生审美能力的德育素材，而且还要根据对这些素材的分析和研究，总结出一套能够适应当前教学需要的教学设计，提高学生的审美能力，进而满足初中生对于课
7、堂教学和全息育人的需要，实现审美育人的目的。首先，在初中數学课本中，有很多的中国传统节日、传统习俗以及社会实际案例存在，因此，教师在教学过程中可以让学生对传统节日的由来、传统风俗习惯等内容进行一定的了解，进而加强学生对于民族文化知识的理解，同时还可以提高学生对数学教材的审美能力，实现对数学知识的积累。教师如果把这些课本资源充分利用起来，使数学教材和教材中所蕴含的德育理念进行有机的结合，不仅可以使教学的质量得以提高，而且还可以切实提升学生的思想道德品质。其次，在初中数学教学过程中，教师应该牢牢把握住教学时机，在合适的情况下在教学中渗透德育。此外，由于大量的数学教材中都蕴含着丰富的德育素材，比如勾
8、股定理、一元二次方程等这些数学内容，以及我国从古至今闻名中外的数学家，比如华罗庚、陈建功等他们的研究成果都是位于世界前茅的，而让我们的学生去品读和了解这些伟人和伟事，不仅可以提高学生的民族自豪感和学习自信心，而且对于提高学生的审美水平、实现审美育人都有着极大的帮助。三、实践育人，促进学生德智体美劳全面发展教师在教学过程中为学生创造一个良好的学习环境，不仅可以引发学生对于数学的学习乐趣，而且还可以帮助学生养成良好的学习习惯。因此，教师在进行课堂教学时，应该将教学内容和生活实际相结合，选取一些比较有趣和生动的教学素材和教学案列，通过利用小组协作、情境模拟等手段展开课堂教学，进而让学生在课堂中可以对
9、数学知识进行有效的学习和掌握。同时，教师应该把更多的课堂时间留给学生，让学生可以在课堂中进行自我学习、自我领悟。此外，教师还应该利用全息育人的教育模式，多开展一些有助于提高学生思想品质素质的数学教学实践活动，通过学生的踊跃参与，进而促进学生德智体美劳的全面发展。多元化的课堂教学有利于德育在初中数学教学中的渗透和发展，可以帮助教师改变传统单一的教学模式和思维方式，有助于学生数学思维能力的提高。同时，教师自身的德育素养对于学生的德育有着极为重要的影响。在教学过程中，教师的日常行为习惯对于学生可以起到良好的示范作用，学生在学习的过程中很容易受到来自于教师潜移默化的影响，因此，教师在教学的过程中，做到
10、以身作则，为学生树立一个良好的榜样作用，并加强自身的学习，努力提升自身的思想道德素质，具体来说，就是要求教师在日常生活中，加强自我学习和自我提升。只有这样，才能真正发挥教师的模范带头作用，让学生在潜移默化中受到德育的熏陶。四、健康育人，用实践活动来巩固全息育人的成果任何一门课程的教学实践活动对于教学质量和教学水准的提升都有着积极的作用。想要提升数学课堂的教学水准，实现初中数学教学的变革，不仅需要教师在教学过程中渗透德育，而且还要做好对于学生的实践教育工作。由于初中数学教学任务比较繁重且课堂学习气氛比较紧张，因此很多教师在课堂教学中往往忽视了对学生的实践教育，进而导致学生对于课堂中所学的数学知识
11、没有一个很好的实践机会，对于学习过程中所遇到的一些问题没有及时进行反思和总结，并对这些问题进行改正，导致课堂中所存在的一些问题一直没有得到很好的解决。而且，开展具体的教学实践活动，并在教学活动中渗透德育，不仅可以提高学生的思想品德素质，而且还可以提高学生的实际动手本领，并让学生在实践的过程中锻炼身体，实现健康育人的目的。例如，在“数据的搜集”一课中，教师的教学目标是让学生通过学习，可以了解一些关于数据收集的方法，通过在经历数据搜集的过程中体会到数学的乐趣。在本节课的教学中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还需要让学生在校内外调查并收集一些数据，比如说班级中每位学生立定跳远可以跳多远、班级中每位
12、学生百米赛跑成绩分别是多少等，这些数据的收集不仅需要学生去观察和询问，并对所得到的数据进行记录，而且还需要让学生踊跃加入进来，把自己的运动数据记录下来。如此一来，不仅让学生对于数据的搜集有一定的了解，而且还让学生在搜集数据的过程中锻炼了身体，强健了体魄，实现健康育人的目的。此外，教师要对教学实践活动中所渗透的育人理念和育人方法进行分析总结，发现并找出影响初中数学教学中健康育人的因素，及时改正在初中数学教学中存在的德育问题，进而实现对数学全息育人教育成果的巩固和发展。总的来说，将初中数学教学和全息育人有机结合是今后初中数学教学发展和进步的必然趋势，也是一个长期而漫长的过程。数学教师在教学过程中，
13、应该积极踊跃去探索和发现初中数学教学和全息育人之间的关系，組织和调动各方面的积极因素，通过创新教学理念，丰富教学方法，加强教师的自我学习和自我提升，进而让全息育人在数学教学和培养学生思想品质方面发挥积极的作用。我相信，只要在初中数学教学中，发挥教师对学生潜移默化的影响作用，根据学生不同的数学基础制定不同的教学目标和教学任务，通过在教学中渗透德育，那么基于学科全息育人下的初中数学教学变革就一定会有所收获。参考文献：1唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养J.大连教育学院学报，2016（2）.2张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究J.教育理论与实践，2016（22）.3缴志清，刘璐.关注核心素养 把握核心内容优化教学策略：初中数学教学关键问题的研究与实施J.基础教育课程，2016（13）.4陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索J.福建教育学院学报，2017，18（2）：61-63.编辑 鲁翠红