1、习作：中国的世界文化遗产能搜集资料，清楚地介绍一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产。1.学会有目的地搜集有关中国的世界文化遗产的资料。2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。学会将整理后的资料用自己的话写下来。引导探究小组合作多媒体课件；学生完成课前预学单。2课时第1课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.学会有目的地搜集有关中国的世界文化遗产的资料。2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。板块一游戏导入，激发兴趣师：同学们，本单元我们学习过两篇介绍著名文化景点的课文，分别是什么？生：威尼斯的小艇和金字塔。师：大家知道吗？水城威尼斯和埃及金字塔还有一个共同的身份。（课件出示“世
2、界文化遗产”，生齐读。）师：什么是世界文化遗产？老师准备了一些资料，一起来看一看吧。（多媒体播放关于世界文化遗产的介绍视频）师：世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产属于世界遗产范畴，是文化的保护与传承的最高等级。师：现在，老师要跟同学们玩一个“看图猜猜猜”的游戏。仔细观察图片，猜猜这是哪儿。（课件出示长城、敦煌莫高窟、北京故宫、秦始皇陵兵马俑等图片，指名学生猜。）师：猜对了！长城、敦煌莫高窟、北京故宫、秦始皇陵兵马俑等都是中国的世界文化遗产。中国的世界文化遗产是指在中国发现并根
3、源于中国历史文化的，对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然遗产或文化遗产。师：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作课，请选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产说一说。（板书“习作：中国的世界文化遗产”，生齐读。）师：截至2021年7月25日，中国已有56处世界文化和自然遗产被列入世界文化遗产名录，其中世界文化遗产38处、世界文化与自然双重遗产4处、世界自然遗产14处。课前同学们已经查阅了“中国的世界文化遗产”相关资料，你感兴趣的中国的世界文化遗产是哪一处？和同学们说一说吧！（出示课前预学单）生：我对雄伟的万里长城感兴趣，毛主席在诗歌里说“不到长城非好汉”，我很想去
4、长城看看。生：我在宫廷剧中看过故宫，去年暑假我还跟爸爸妈妈去过北京故宫。师：刚才同学们说的这几个地方都是中国知名度很高的世界文化遗产，很好！只有深入了解这个地方，才能更好地介绍。快和你的同桌交流，你搜集了感兴趣的中国的世界文化遗产的哪些资料？这些资料是关于哪些方面的？谁来和大家分享？生：我感兴趣的是丽江古城，我上网查找了它的位置、历史变化和相关故事。生：我爸爸去过苏州古典园林，于是，我向他了解了苏州古典园林的外形、结构以及位置，并上网查找了它的历史变化。生：我和爸爸妈妈去看了大足石刻，我了解了它的位置、结构以及相关故事等。师：同学们真能干，通过各种途径搜集到了中国的世界文化遗产的相关资料。师：
5、可是，我们查到的资料这么多，哪些资料是特别重要的？又应该按什么顺序来介绍呢？接下来，我们需要对搜集的资料进行整理。活动：浏览自己搜集的资料，借助下面的“学习提示”，完成表格。学习提示：1.标注：（1）用“”标记有必要向他人介绍的几个方面，不宜过多；（2）用“”等序号标注介绍顺序；（3）用“”标记需要详细介绍的一两个方面，并在资料里勾画出重点语句。2.内容：将准备重点介绍的内容简要摘抄在“内容”栏。可以只摘抄开头和结尾，中间用省略号表示。中国的世界文化遗产之（）分类内容标记符号介绍顺序地理位置历史背景基本现状结构外形历史变化相关故事其他（学生根据提示自主整理资料）板块二交流分享，合作学习师：谁愿
6、意将整理的资料拿上来展示，并和大家交流？生：我要介绍的是大足石刻。我准备介绍大足石刻的地理位置、结构外形、历史变化以及相关故事。先介绍它的地理位置，然后介绍它的历史变化，再介绍它的结构外形，最后介绍与它相关的故事。我将详细介绍的是它的结构外形。师：同学们，他从这几个方面来介绍可以吗？按这样的顺序介绍可以吗？详细介绍的那个方面恰当吗？生：我觉得他介绍的这几个方面都是与大足石刻相关的。按这样的顺序介绍，思路很清晰。生：我觉得详细介绍大足石刻的结构外形是可以的，但是，介绍的方面太多了，可以将与它相关的故事去掉。师：嗯，我们在向别人介绍的时候，不宜介绍得过多。再请一位同学和大家分享。生：我要介绍秦始皇
7、陵兵马俑。我准备介绍它的位置、规模、历史故事以及兵马俑的样子。我准备先介绍它的位置，然后介绍规模大小，再介绍兵马俑的样子，最后介绍历史故事。我要详细介绍兵马俑的样子和历史故事，这是我特别感兴趣的。师：这两位同学的发言有理有据。让我们结合刚才同学们的分享，以及这两位同学的发言，再看看自己的课中导学单是否需要修改。（学生反思，再次修改。）师：接下来，让我们把整理出来的资料按顺序讲给小组同学听。大家一起议一议：从这几个方面来介绍可以吗？按这样的顺序介绍可以吗？详细介绍的那个方面恰当吗？（小组合作交流）师：听了同学们的评议，相信你一定知道该如何整理自己搜集的资料啦！如果你觉得自己搜集的资料不够完善，还
8、可以在课后继续查找、补充。相信经过整理、补充之后，你一定可以把中国的世界文化遗产介绍清楚。（板书：搜集资料整理资料）本节课我重在指导学生掌握正确的整理资料的方法。知道学生确定写哪处文化遗产之后，引导学生有目的地查阅相关资料，根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料，剔除无关信息。提示学生如果资料不够完善，可以继续查找、补充。此环节以学生为主体，充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性，将课堂交还给学生，启发学生自主思考，总结查阅资料和整理资料的方法，为正式习作打下坚实的基础。设计意图通过玩“看图猜猜猜”的游戏，激发学生交流、习作的兴趣。从而引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来习作。设计
9、意图引导学生做好习作前的准备工作，确定写哪一处中国的世界文化遗产，再搜集资料、整理资料，为正式习作打好坚实的基础。设计意图学生就自己感兴趣的中国的世界文化遗产，对搜集的资料进行共享，进一步明确该从哪些方面加工、整理资料。在小组合作学习中，学生互相交流，使获得的资源更丰富，使学生的表达更充分，为正式习作打好坚实的基础。第2课时课型：新授执行时间： 月 日执教：1.学会将整理后的资料用自己的话写下来。2.同学间互评习作，能根据同学的意见修改习作。板块一运用方法，独立习作师：上节课，我们通过整理资料，明白了要按什么顺序介绍某处世界文化遗产、介绍哪些方面、需要重点介绍哪一方面。资料不够完善的，大家还在
10、课后进行了查找、补充。这节课，我们将整理后的资料写下来吧。但是，向别人介绍的时候，可不能照着念查找到的资料呀，那该怎么办呢？请大家读一读教材上的“撰写”提示，谁来总结一下？（板书：撰写）生：1.将整理后的资料用自己的话写下来。2.可以引用别人的话，但要注明资料来源。3.可以使用图片、表格等辅助形式介绍。师：写作妙招真不少呢！我们一起来看看第一个妙招吧。（板书：将整理后的资料用自己的话写下来）怎样将整理后的资料用自己的话写下来呢？谁能举例说一说？生：我其实并不知道乐山大佛到底有多高，但是，通过视频资料里说的大约是24层楼的高度，我就能想象出乐山大佛有多高了。我家住在26楼，乐山大佛差不多有我家那
11、么高呢。师：同学们说得不错。向他人介绍时，像这样拿大家熟悉的事物作比较，或者用上以前学过的列数字、打比方、举例子等说明方法，将整理后的资料用自己的话写下来，就介绍得更清楚啦。师：第二个妙招说引用别人的话，要注明资料来源。我们应该怎样注明资料来源呢？（板书：引用别人的话，注明资料来源）生：注明资料来源，就是要说清楚这些话是谁在什么时候、什么地方说的。师：如果不知道他人说这些话的具体时间、地点，可以省略。但是，一定要注明作者。这是对别人起码的尊重，也是对他人知识产权的保护。师：谁还记得第三个妙招是什么吗？妙在哪里？生：第三个妙招是使用表格、图片等辅助形式介绍，更直观、生动。师：我们在前面的课文中学
12、习过这个妙招吗？（板书：使用图片、表格等辅助形式）生：学过，课文金字塔中，不可思议的金字塔就运用了图片的辅助形式。师：看来你学得很牢固嘛！我们再来读一读这些小妙招，希望大家都能很好地运用。（生齐读）师：资料整理好了，写作方法也了解了，我们现在可以开始写作了。（生现场写作，师巡视指导。）板块二欣赏佳作，感悟写法师：同学们都写完了吧？老师在巡视的过程中发现了一篇佳作，请同学们一起赏评一下。（课件出示预设习作秦兵马俑，见学习单“补充材料”，全班默读。）师：读完了这篇习作，你认为它好在哪里？或者有什么需要改进的地方？我们可以参照中国的世界文化遗产习作评价表来评一评。（出示第2课时课中导学单）生：这位同
13、学先介绍了秦始皇陵兵马俑的地理位置，然后介绍俑坑内的事物：陶俑、陶马和青铜马车、兵器等，最后概括介绍兵马俑的价值。资料比较翔实，介绍顺序很清晰，而且字迹工整、语句通顺。所以我觉得第1、2、5项可以得3颗星。生：我觉得他的介绍没有突出重点，没有突出兵马俑的特色。他可以重点描述陶俑和陶马的样子，讲述有关陶俑的故事，但不用面面俱到。此外，文章都是文字描述，没有运用图表辅助，读起来不是那么生动。第3、4项我觉得可以改进。师：同学们点评得很好。介绍内容时要抓住特点，突出重点；还要按照一定的顺序来描写；最好还能配上相关的图表资料来辅助表达。请同学们根据以上的点评和建议，评一评自己的习作；再小组合作，相互提
14、修改意见；然后按照修改意见修改自己的习作。（生自评，小组互评，修改习作。）板块三交流收获，总结方法师：习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。（学生畅所欲言）师：要想写出好的习作，修改是一个必不可少的过程，因此在创作后，我们一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为佳作。现在请大家将修改满意后的习作誊写在作文本上。指导评赏，成就激励。在引导学生修改习作的过程中，通过学生自己修改习作、小组内互相点评修改的形式，培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文，激发了学生的写作兴趣。同时，让学生在班级内默读优秀习作，对优秀习作者提出表扬，并通过评价激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。设计意图通过欣赏佳作，学生从中感悟写好习作的方法。引导学生讨论交流这篇佳作的优点，从而在习作中有所借鉴。设计意图引导学生交流本次修改习作后的收获，总结方法，培养学生养成修改习作的良好习惯。
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