1、基于新课程标准的小学音乐课堂教学目标设计研究【摘要】教学设计对于课堂教学和教师的专业成长有着重要的价值和作用，音乐教学设计是音乐教学的基础，本文主要从音乐教学目标设计的角度，并通过对 5 篇音乐教学目标案例设计的分析，从实践操作层面进行探讨和研究。【关键词】新课程标准；教学目标；设计研究随着基础教育的改革与发展，越来越多的音乐教师将面对全新的音乐课程。所以，如何合理的把控新课程标准下的音乐课堂，特别是研究和掌握音乐新课程的教学设计，已成为广大中小学音乐教师迫切关心的问题。笔者认为在音乐新课程理念的指导下进行的音乐教学设计，必须符合当前音乐教育形势的需要，更应该符合新世纪学生发展的需要。2011
2、 年浙江省开办了省优质课比赛。笔者从中挑出 5 篇具有代表性的小学音乐优质课教学案例进行分析比较，因为来参加比赛的优质课设计案例，是音乐新课标的重要产物，经过很多音乐教师教学实践的多次检验，使这些案例也具备了鲜明的时代特点。本文主要从音乐鉴赏课和表现课的角度，从实践操作层面对教学目标的设计进行探讨和研究。一、感受与鉴赏课的教学目标分析感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，是一种有目的、有计划的学习活动，也是一种对教育者施加积极影响的教育活动。它是在教育者的精心设计指导下进行的。它引导学生如何主动进入并沉浸于音乐的美好状态中，从学习优秀的音乐文化到学会如何欣赏音乐，并在聆听音乐的过程中，对
3、其产生潜移默化的影响。音乐鉴赏目标设计的准确程度与否直接影响着教学效果。案例 1梦里水乡教学目标设计（1）通过歌曲梦里水乡的学习，使学生能体验到江南水乡柔美细腻的音乐特点，进一步激发学生对自己家乡的赞美和热爱。（2）用情境创设法和情感体验法让学生了解江南音乐的风格和人文特点，从而激发对学习民族民间音乐的兴趣，交流并唱一唱赞美自己家乡的歌；创编其拍号，比较乐曲所创造的另一种情趣。（3）学会运用轻柔、甜美的声音，恬静、委婉、细腻的情感演唱歌曲梦里水乡。案例 2蝈蝈和蛐蛐教学目标设计（1）遵守“音乐以审美为核心”的信念，倾听作为主要任务，从感受着手，让学生能简易的了解京剧，并且能演唱简单的京韵儿歌。
4、（2）把兴趣作为动力，把幽默作为方法，运用富含人生道理的歌词和教师的表演来激发学生学习的兴趣，让学生了解蝈蝈和蛐蛐，并从中了解做人的知识。（3）感受传统国粹的传承价值，来鼓励学生们对民乐的喜爱。案例评价：这两个教学目标，把体验、倾听、表现都融入其中。想要具备良好的鉴赏能力，对提高自己素养、愉悦心情等具有促进的作用。音乐的所有实践都得依靠听觉。音乐课得让所有教学活动都置于听的环节里，唱歌、演奏、看谱都离不了听觉的重要指导。总之，环绕聆听开始教学过程，才可以慢慢去感受音乐的奥妙。二、音乐表现课教学目标分析音乐表现课的教学目标是：“养成学生有信心的唱歌、综合艺术表演和演奏能力，拓展他们的创新和表现天
5、分，让他们可以使用音乐的方式表现感情，学会和别人积极沟通，使学生能在音乐实践活动中体会到情感的陶冶。以下是表现课教学目标设计。案例 3大家来劳动教学目标的设计（1）试着用多层次节奏表演部分劳动场景，感受二拍子强弱规则。（2）学习用整齐划一的声音歌唱大家来劳动，在老师的指导中试用简单的衬托声部体会二部合唱的魅力。（3）体会劳动带给人们的愉悦，使学生具有喜爱劳动的感情。案例 4清晨教学目标设计（四年级）（1）乐于和老师、同学合作，能在聆听和演唱歌曲的活动中体会清晨美好时光的宝贵，懂得珍惜儿童时代的美好时光。（2）可以在比较欣赏、场景指导、体会、探究等活动中体会乐曲清晨，体验音乐学习的兴趣。（3）能
6、用自然和谐的声音演唱歌曲清晨，感受体验歌曲轻快活泼和优美舒展这两种对比的情绪。案例 5故乡的小路教学目标设计（1）使学生能用圆润的声音来唱故乡的小路，体会与表现乐曲所抒发的思乡情感。（2）感受以不同形式演唱的乐曲，使他们体会乐曲的表现形式和音色的特色魅力与表现力，对知识“演唱形式”再加强一些。（3）使他们进行简易的双声部合作，体会二声部的合唱形式。案例评价案例 3 和案例 4 中的教学目标体现了“体会劳动的愉悦，喜爱劳动的热情”、“体会清晨美好时光的宝贵，懂得珍惜儿童时代的美好时光”与“通过聆听故乡的小路，使学生能够用圆润的声音抒发思乡的感情。从笔者认识的教师中，部分教师会忽略对教学目标的仔细
7、揣摩，直接按照指导书上的教学目标使用，不去关心学生的具体能力情况。因此每个教师都得结合地方、校内和本班学生的特征去制订适合他们基本情况的教学目标。在过去的一些研究中，很多人对教学目标的设计提出了非常好的见解。他们的论述对教学目标具有十分有用的引导意义。他们认为教学过程中应避免长远目标的制定，不可单凭给学生上几节课就能形成这种习惯。此外教学目标的表述要规范，直接可以引导教学的活动。音乐教学设计必须把学生的“学”作为起点，而教案考虑的是教师如何“教”，不是“学”的方案。教师要依据学生的心理特点、需要和态度去了解如何去设定教学目标和教学方案，在这点上目前很多小学音乐教师们关心的较少，教学方法也比较单
8、一。新课标要求老师使用教材来“教”学生，也就是提倡教师在教学设计的时候，不可纯粹依靠教材，应该看时间、地方、受教育者的差异性来对教材再次改革创新。新教材给予了人们很好的教学素材，并且给教师的教学设计留有二度创新的空间。如今教师对新教材已经没有从前的高度信任与全部采纳，现在很多老师已经开始依据学生的实际境况来进行区别对待，对教材内容再度去留、扩充、整理，有选择的用教材，让教材资料充分的去服务于音乐课堂。此外我们的课堂教学应该从“一样雷同化”向“多样性”过渡，在传统音乐教学里，教师把所有的学生都使用一个标准来衡量。可是每位学生的接受能力是有区别的。必须要强调教师得给学生提供真诚的关心与帮助，让他们
9、有信心的参加各种音乐实践。对待具有音乐特长的学生，教师得及时辅导且鼓励他们继续保有对音乐学习的热情。教师也不能使用“标准答案”来约束学生。一样的乐曲，听的人不同，也会有不同的解释。应该着重关心音乐实践里的创新成分，积极的促进学生进行再创新。因此，新课程标准下的音乐课堂教学急需更新教学理念，让新的音乐教学理念融入课堂教学，教师应该想方设法调动学生的学习参与性，借助多媒体辅助音乐教学，多给学生一些鼓励。教师所教授的内容要强调学以致用，形式多样，使学生主动参与到教学情境中，并在日常的课堂中鼓励学生挑战教师，积极质疑并提出问题，从而学会积极主动的学习。只有所有音乐教师不断的去更新教育观念，完善教学设计，把对新课程的认识转化为行动，新课程的教学设计才会成为实践培训的切入点。相信在所有教育者的努力下，音乐课堂的教学设计研究在今后的拓展道路上定会硕果累累。参考文献1王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究以五十六篇音乐教学设计为例D.东北师范大学，20082刘丽丽.音乐课蝈蝈和蛐蛐教学设计J.学术期刊速读（中旬），2014.3张久美.中学音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究以抚顺市新抚区为例D.辽宁师范大学，2010.作者简介：王蕾（1978），女，浙江宁波人，宁波大学音乐学院，讲师，音乐教育学硕士。
