1、运算律教材分析本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律及分配律。在学生掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律;先教学交换律，再教学结合律及分配律;先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识更丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生
2、主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律的教学理念。学情分析本单元是在学生已经掌握了四则运算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律。以前加法学习中的“凑十法”以及日常生活中的口算，都为本单元内容的学习做了准备。教学要求1.使学生经历探索加法和乘法运算律的过程，理解并掌握加法和乘法的交换律和结合律以及乘法分配律，并应用这些运算律进行一些简单的计算。2.学生在探索运算律的过程中，发展分析、比较、抽象、概括的能力，培养符号感。3.学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、
3、合作交流的意识和习惯。教学建议1.让学生在观察、实验、归纳、类比等学习活动中主动认识运算律。数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，充分利用教材设计的鲜明教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，给学生留出自主探索的空间，为学生安排丰富、多样、有效的学习活动。教材安排了“引出一个实例进行类似的实验在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。2.让学生在体验中主动应用运算律。应用运算律能使有些计算简便，简便运算应该是学生的主动追求和自觉行为。为学生创设多次体验的机会，让他们主动进行简便运算。让学生体会应用运算律进行简便运算时，要从实际出发，灵活处理各种具体情况，不要生搬硬套。课时安排1加法运算律1课时2乘法交换律和乘法结合律1课时3乘法分配律1课时4解决问题1课时5整理与练习1课时
