1、基于“计算机基础”课程的信息化教学设计摘要：信息化教学是目前教学模式的新形态，着重打破原有的教学模式，充分利用信息化技术提升教学效果。高职教育中的“计算机基础”课程是一门信息化技术应用的基础课程，为了更好地促进学生的课程学习，文章主要论述了通过使用信息化教学的应用来完善“计算机基础”课程的教学设计、教学方法和教学互动。关键词：计算机;信息化;教学设计;教学质量目前，高职院校中“计算机基础”课程的教学还基本采用集中授课的传统教学模式，传统、单一的授课方式严重制约了学生获取知识的有效性和互动性。因此，需要设计信息化教学来改善“计算机基础”课程在教学中的教学方法、教学互动等，全面提高学生学习兴趣。课
2、程信息化教学就是使用信息化技术对传统的教学方法进行整合，利用信息化技术的广泛性、实时性和互动性与强大的网络资源，再配合传统的教学经验和方法，将知识和技能有效地传授给学生，充分发挥学生的自主能动性。1“计算机基础”的信息化教学发展趋势为加快教育信息化进程，不断提升高职教育的信息化技术，以先进教育技术改造传统教育教学，是目前高职教育面临的主要任务。在 2012 年教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见中指出，要加大信息化技能型人才培养工作力度。各级教育行政部门要指导学校加强“计算机应用基础”等公共必修课教学，积极开设相关选修课，多渠道提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信
3、息素养。“计算机基础”课程正处于高职教育大发展、信息化应用普及的大环境和新形势下。为此，“计算机基础”课的教学更迫切地需要使用信息化设计，有效结合信息资源和现代信息化技术，丰富教学方法、增强教学互动，综合提升学生的学习和实践能力。2完善“計算机基础”课程的信息化教学2.1明确课程教学思路信息化教学设计就是充分利用现代化信息技术和信息资源，科学、有效地应用到课程教学过程的各个环节当中，充分为学生提供良好的信息化学习与实训环境，最终实现教学过程信息化的教学方法。高职教育的“计算机基础”课程在整个学期的授课过程中，要充分考虑课程教材内容、学生信息技术掌握程度、实训实践环境等多方面的因素，要将信息化技
4、术同课程教学有效地结合起来，合理地使用信息化资源。首先，要明确如何利用信息化技术来完善教学设计，优化教学质量，稳健地提升学生学习兴趣，增强学生理论与实践能力。其次，明确课程教学与学习的关系，“计算机基础”课程主要着重培养学生的信息化技术能力，为了更好地锻炼、培养学生自主学习能动性，课程教学以学生学习为主、教师讲授解惑为辅的教学模式贯穿始终。2.2优化课程教学过程利用信息化技术结合传统的教学方法，设计出符合自己院校的教学模式。本文主要以南京机电职业技术学院的“计算机基础”课程为例进行分析，整个教学过程分 3 个层次模块：课前归纳引导、课中灵活教学、课后总结解惑。首先，课前归纳引导。根据授课计划，
5、将本节授课内容的重要知识点以图文等形式整理为预习知识点，放置在蓝墨云班课等信息化教学辅助平台中，提醒学生提前学习了解，做好知识引导。其次，课中灵活教学。结合课程特点，对“计算机基础”课程的授课课堂中采用“知识导入自主探索、实践解析总结”的灵活教学方法：（1）知识导入，突出知识重点、难点。主要启发学生的学习兴趣、创新意识。良好学习环境的基础就是课程知识的导入，要从学生的角度出发，设计学生感兴趣、实用的问题和项目来引入课堂，从而促使学生主动发现问题、积极思考去解决问题。（2）自主探索、实践，突出学生自主学习能力，锻炼创新思维，灵活运用知识探索不同的操作方法。课堂中，教师充分利用教学资源，结合项目知
6、识点进行课堂教学，引导学生使用相关知识技能完成项目实训，带着问题听课，在思考中完成实训。学生通过知识学习，自主完成项目实训，探索尝试对项目完成的不同操作方法，做到正确、快速、有效。（3）归纳总结，归纳知识点，加入最新的信息化技术知识，总结分析易错点，探讨最便捷的操作方法1。最后，课后总结解惑。对项目实训中遇到的困难与问题进行解惑，有针对性地对案例进行实例演示，增强学生记忆与理解。结合本节课的学习内容，提供基础型、拓展型两种类型的项目实训练习，加强学生课后对课堂知识的理解与运用，丰富项目实训，不断提升学习兴趣。2.3加强课程学习环境课程的学习环境可以从硬件环境、软件环境、教学交互环境等几个方面考
7、虑分析2-3。从课程的硬件环境中考虑，因为“计算机基础”课程不仅是对计算机的基本概念、理论等知识的学习，还有对办公化软件等信息化技术的学习与应用，所以要能够保证教学过程中所需硬件设备的完好性、性能性。硬件设备需要能够正常顺畅地使用办公等软件，同时，保障网络的畅通，以便能够更好地学习相关信息化技术和运用相关信息化学习平台进行辅助学习。从课程的软件环境中考虑，因为“计算机基础”课程的特殊属性，需要结合相关模拟软件才能更好地进行实训和学习，所以需要利用学院与教师团队丰富的教学资源，为学生提供最新的综合模拟软件等学习资源，充分利用强大的网络资源。同时，大部分高职院校在课程教学过程中为学生提供独自实践实
8、训的时间有限，大部分实训还需要课外独自练习，所以还需要加强项目实训素材和单机版软件，从而保障学生独自练习的时间和提高知识练习的针对性。从课程教学交互环境考虑，教师在日常教学过程中，不能传统地进行灌输式教学，需要通过信息交换或者行为交换的方式同学生一起理解学习知识。同时利用辅助学习平台做到“授课中测试，测试中反馈，反馈后解析”的交互模式，使学生能在课堂中遇到不明白的知识点，及时反馈并得到解析;使教师能对测试反馈过来的结果进行分析，及时了解知识点的掌握程度和每位学生的掌握程度。同时，针对操作类型的知识点，因为项目操作耗时较长，解决方法又不唯一，教师也无法做到一对一的跟踪辅导，所以结合信息化模拟练习
9、软件练习后的强大评分解析功能，能够方便分析各模块的难易知识点，动态跟踪学生掌握程度，调整教学进度。学生可以先自己查看错误解析，独自解决简单问题，遇到较难问题再请教老师或者同学，从而提高效率，形成良好的交互环境。2.4提升教师团队质量在整体的教学设计和教学过程中合理运用信息化技术，授课教师能够在传统的教育教学方法中，将信息化技术融入教学环节，灵活整合网络中的各种教学资源，丰富课程的资源库。信息化技术随着时代的发展也不断更新换代，为了能够更好地利用信息化技术进行课程教学，作为“计算机基础”课程的授课教师就需要不断地与时俱进，不断地学习新的信息化技术来丰富自身的业务能力和知识储备，從而更好地提升“计
10、算机基础”课程的师资团队质量，更有助于提升“计算机基础”的教学质量。2.5制定学习考评体制在教学和实训过程中，充分发挥学生自主能动性，调动学生学习兴趣，明确教师辅助解惑的指导角色。结合“计算机基础”课程的实际授课内容（主要分计算机理论知识、操作系统、电子文档 Word、电子表格 Excel、演示文稿 PPT、网络知识），对每个模块进行针对性的项目实训，并记录项目考核成绩，形成完整的过程性考核工作流程。过程性考核不仅可以动态地了解学生对知识的掌握程度，还有利于调整授课进程，做到全面了解学生学习动态。通过考勤、过程性考核、考试等汇总出一个完整的考评体制，不断促进学生自主学习意识，提升学生信息素养和
11、信息应用能力4-5。3结语信息化教学是一个不断反思、改进、提高的过程，需要反思课程在阶段性改革与建设的重点：在硬件上，课程的教学环境是否达到信息化技术要求;在软件上，学院与课程层面是否满足教育现代化的规划要求;在师资上，是否能达到熟练掌握信息化技术授课的要求;在资源上，是否能够满足学生自主学习、实践要求。在整个课程建设改革的实施过程中，既要横向对比，又要纵向比较，充分利用网络丰富的教学资源，利用信息化教学完善课程教学设计，将信息化技术融入课程教学过程中。参考文献1李剑波.新形式下的高校“计算机基础”教学研究J.中国管理细信息化，2007（3）：77-79.2祝智庭.现代教育技术走向信息化教育J
12、.北京：教育科学出版社，2002.3吴嘉竹.计算机基础课程的信息化教学设计及实践浅析J.当代教育实践与教学研究，2015（7）：66-69.4张艳超.浅析信息化教学在“计算机基础”课程教学中的应用J.计算机教学，2018（6）：55-56.5王丽.浅谈信息化教学在课程中的应用J.现代经济信息，2018（5）：11-13.Abstract：Information-based teaching is a new form of current teachingmodel，which focuses on breaking the original teaching mode and making
13、fulluse of information-based technology to improve the teaching effect.“ComputerBasic”courses in higher vocational education，it is a basic course ofinformation technology application，in order to better promote studentsstudy，this article mainly discusses the application of teaching through theuse of informatization on the perfection of the“Computer Basic”coursesteaching design，teaching methods and teaching interaction.Key words：computer;informatization;teaching design;quality of teaching