乘法分配律教学反思1.贴近生活、引导发现。课程标准指出:“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”本节课从学生的生活经验出发，设计了“计算多少块瓷砖”这一情境，有助于学生掌握乘法分配律的结构特点，培养学生用数学思维方法观察周围事物、思考问题的良好习惯。2.构建动态生成的数学课堂。“数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学应以营造适宜的课堂生态场景、引领学生体验学习全程为宗旨。对于“乘法分配律”概念的形成，学生们充分经历了感知建模、体验规律、验证模型、应用规律等过程，突破了教学难点。3.促进个性化的学习。跳出数学学习“齐步划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同的数学”，让学生建立对数学知识的个性化理解。因此，我没有按统一的要求去指挥学生，而是以一个比较广阔的问题空间为背景，让学生用个性化的方式，表示自己对乘法分配律的理解，更是有效地促进了学生对规律意义的个性化感悟。
