1、方向与位置 教材分析在第一学段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验，形成了一定的空间感，对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法。让学生在平面图上根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。在学习数对的含义及用数对在方格图上确定位置时，因为学生在以前已经学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面图上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。所以本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表
2、示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置。而且通过第几行、第几列确定物体的位置，已经初步认识了在平面图上，可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习如何根据方向和距离这两个条件描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。教学要求1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。教材选取现实生
3、活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。2.提供丰富的活动情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。教学建议1.注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力都有所提高。因此，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等活动，进一步从方位的角度认识事物。2.在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地和同伴进行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。课时安排1去图书馆1课时2确定位置1课时
