1、“教学有法，教无定法，贵在得法。”有效的教学方法，可以发挥出教学的智慧，而无效的教学方法则可能达不到预期的教学效果。教学上要把握这个重要原则，才能做到事半功倍。初次体会到这句话的内涵是在教授“Mr.”、“Miss.”和“Mrs.”这三个单词的时候，一个学生在不经意时说出的一个小方法使原本枯燥无味的教学内容充满了趣味。他说：Mr.是先生，有一个字母r；Miss.是小姐有字母s；而当先生和小姐结婚以后，小姐就变成了夫人，因此r和s就要结合，就变成了Mrs.。这种富有创意的识记方法，让许多学生觉得既巧妙又有实效，记忆起来不容易混淆。尝到“甜头”以后，我在接下来的教学中不断实践，积极寻找符合学生心理特
2、点，能够帮助学生识记，有效突破难点的口诀、方法和活动。经过一段时间的积累，我也有了自己的教学“秘籍”。“陈述句”变“一般疑问句”，这是三年级上学期的教学重点更是难点。为了帮助学生理清头绪，我创编了这样一个口诀：一提，二变，三改。一提是将动词提前，二变是将第一人称变成第二人称，三改是大写变小写，小写变大写，句号变问号。在上课的时候，课文里只要有陈述句，我就和学生一起一边说口诀一边做练习。不到一个月时间，百分之七十的学生都能正确的进行句型的转换。在这个口诀的基础上我又自创了如何做“就画线部分提问”的口诀：特殊疑问词放在前，原句变一般疑问句，画线部分要去掉。例如：My number is seven
3、. 这句话的特殊疑问词是“what”（对事物提问，中文翻译成“什么”要用“what”）；把原句变成一般疑问句，按照口诀应该是“Is your number seven?”；这句话的画线部分是“seven”，将它去掉。这句话最后就应该变成“What is your number?” 。将一些难以理解的知识，编成口诀去记忆，就可减少枯燥，提高学生学习英语的兴趣和效率。除了一些自创的方法，我还根据学生学习的内容搜集了一些口诀，例如“be”动词的用法口诀：I用am，you用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are；在讲五年级感叹句的时候，我运用了感叹句用法口诀：感叹句，并不难，what、how放句前。强调名词用what，其余用how很简单。四年级上学期，我在讲基数词的时候还扩充了与之相对应的序数词，并采用了口诀：一、二、三特殊记，从四开始加th,八去t，九去e，五和十二去ve加f。另外，恰当的利用简笔画进行词汇释义也是一种有效的教学方法。五年级有一节课教授频率副词，这几个单词与学生的生活实际有些脱节，又很难创设教学情境，这时我就利用上了简笔画。
