1、四年级下科学评课-土壤里有什么青岛版（五年制）在陈老师的课堂中，我们深刻感受到了评价带来的巨大效果：1.评价，优化了学生科学学习习惯，促进科学学习方法的形成。如“好的，同学们都有一双明锐的眼光，发现得可真多！”“刚才同学们观察得不错，只要我们细心观察，不放过每一个细节，就会有许多发现。”“好的，原来用图片可以记得这么清楚，掌声欢送一下。”课堂中，我们会发现很多这样的评价，这些对于学生良好观察习惯的养成起到了不可言喻的作用。2.评价，推进学生科学概念的建构。如“从你们的发现中，我就可以知道土壤里边生活着许许多多的生物。同学们刚才提到的草根，还有可能是蜗牛的壳，我们都称之为动植物的残留体”“从你们
2、的汇报中我知道土壤为生物提供了生存空间和食物”等，在学生原有概念基础上，老师通过评价帮助整理提炼科学概念，做到了润物无声。建议：本课对于围绕“土壤中有什么”这一核心问题展开研究，观察干土壤、倒入水中观察沉积过程、用筛子分离、土壤与生物的关系，这些内容之间的结构关系是并列关系。陈老师做了很细致的准备，一步一步细致地指导学生实验观察，可见用意颇深。但我觉得对于土壤成分的探究在操作方面并无难点，实验比较简单，可以同时呈现不同的实验方法，但要很清楚。然后让学生进行长时探究，最后围绕“土壤中有什么？”这一核心问题进行交流。这样，学生探究的时间会更充分，发现的空间也会更大。也可以采用从易到难进行安排：观察土壤倒入水中观察沉积现象看生物与土壤的图片，阅读资料。注意每个活动之间的联系，挖掘好联结点，自然而然的过渡到下一环节。观察沉积现象可以做成长时探究，引导学生记录倒入时、搅拌后、静置后的现象，这样对于土壤的颗粒会有更多的感性认识。出示生物与土壤的图片是发现有很多生物都生活在土壤中，追问“土壤为生物提供了什么？”，从而认识土壤中的盐分和腐殖质。几个活动中学生对土壤的认识会越来越丰富，老师再将“土壤是世界上最有价值的资源”这一情感渗透在各个环节。
