1、四年级下科学教学设想-认识几种常见的岩石教科版设计思路：认识几种常见的岩是教科版科学四年级（下）岩石与矿物单元第二课时内容。本课主要是让学生通过运用多种观察方法进一步探究常见岩石的特征，激发学生观察岩石、研究岩石的兴趣，进而培养学生的观察、分析和概括能力。其实学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，因而也是陌生的。这恰是我们教学有价值的地方，我们可以在“熟悉”与“陌生”两个字上做文章。基于这样的原因，我对教材的内容进行了处理：由于学生没有学习第一课，没有经历“观察、描述岩石”的活动，因而课就从“观
2、察、描述岩石”这一个活动开始，结合“进一步观察岩石”和 “怎样识别它们”两个内容，构成了本节课的主要内容。在尊重、理解教材内容的基础上，结合学生已有的知识和经验，对本节课做了以下设计：一、以观察岩石为载体，突出观察这一主题这节课，在发展学生的认识能力方面，我的教学设计主要侧重于对同一事物运用不同方法进行观察，即发现式观察能力的培养。对于学生来说，观察周围熟悉的事物，发现平时不曾重视的现象，这无疑是一种极为重要的认识能力。不过，对有效的学习来说，观察和发现显然还只是认识的开始，最终是否有所收获，认识是否能得到发展，在发现现象之后，便取决于对现象所持的态度和准确描述的能力，这也是本课教学所蕴含的重
3、要目标。岩石无疑是学生在生活中熟悉的事物，而“岩石有什么特征？”却是学生在平时不曾仔细观察的。因而借此突出这样一个主题。二、以科学史为主线，突出“情感态度与价值观”目标的落实在科学课堂中落实三维目标中的“科学知识”、“科学探究”已经相对娴熟和有效了，而我们感觉最突出的“情感态度与价值观”则相对比较弱，在目标定位时是比较模糊的，喜欢设定一些放在整个教学中通用的目标。本节课，从上课前的交谈中就选取李四光的故事，就是期待学生从中学习和领悟科学家的精神，激励自己的学习热情；在学生的观察任务开始前，“在观察时，科学家都有一个好习惯，及时记录自己的发现”就是在提醒学生，及时的记录也是为了更好的完成观察任务
4、，也是再暗示学生培养良好的观察习惯；课的结尾，“科学家还借助于显微镜、天平等工具来进一步观察岩石”既是在教给学生观察方法，也是在提醒学生科学技术的发展没有止境，我们对周围世界的认识也将越来越丰富。三、以“进一步观察岩石”为突破口，突出思维发展过程学生的观察能力不是一片空白的，在三年级的时候他们已经学会了，综合运用感官：看、摸、闻、听、尝等来认识周围的事物，本课设计的第一个活动“初步观察岩石”的目的就是将学生的这些已有的经验激发出来，为后续的思维发展过程做准备。而“进一步观察岩石”这一个活动的观察角度不再只停留在颜色、光滑还是粗糙、是否透明这些一般的物质属性方面，而是要进一步从岩石的结构、构造等
5、方面进行观察。而这一个转变就不仅仅只是在借助于工具，而是激发学生在头脑里将观察角度、观察思维进一步的延伸了。因而重点对这一部分进行指导，就是让学生经历这样一个思维发展的过程。四、以观察方法的指导为铺垫，突出观察活动的有效性在进行观察方法的指导时，追问学生“用它来观察什么？”、“怎么用？”、“可能会产生什么现象？”这些问题的提出就是在引导学生思考，在观察过程中我们不仅仅就是拿着工具、材料在原有的基础上继续看看、摸摸等，而是思考可以发现哪些新的东西；在学生汇报观察到的现象时，依然追问“为什么会怎样？”、“可能是怎么形成的？”这些问题的提出是在引导学生反思自己的观察活动，“是我观察不仔细，还是没有新的发现呢？”，留有进一步观察的空间。观察前的猜想，注定了在观察中有目的的进行，观察后的反思既是对观察前猜想的评定，也是新的观察任务的开始，从而形成一个完整而有效的观察活动。
