1、2020级备课组教研活动中心发言人说课内容记录表（主页）（讨论稿）时间备课组语文组中心发言人课程名称辨析并修改病句本次教研会议程一、专题构成二、让学生了解辨析病句3方法三、让学生掌握修改病句的5种方法四、 习题删减或增补中心发言人详细说课内容：一、专题构成专题二辨析语病主要分为两大节：1. 第一节 掌握基本的语法常识（1） 词（2） 短语（偏正短语、介宾短语、动宾短语.）（3） 句子（单句、句子成分、复句）总结：这一部分属于基础性语法知识，学习有利于学生辨析并修改语病，对文言文的部分知识也有帮助。目前时间紧凑，肯定是没有时间讲的。不过，在一诊结束之后，可以让学生去看一下。2. 第二节 从命题角
2、度解读病句（1）语病高考考查三个题型： 修改病句客观题辨析病句客观题修改病句主观题目前，今年全国卷在语言文字运用这一版块进行了创新，按照高考稳定性的特点，明年考查修改病句主观题的可能性最大，导致难度提升。（2） 六种常见病句错误（重点掌握）语序不当（考查较多）搭配不当（考查较多）成分残缺或赘余（考查较多）结构混乱（考查较多）表意不明不合逻辑A.课时安排：六个微点知识，一课时一个还是比较合适的。B.教学时，部分知识需要让学生去识记，可以采取编顺口溜的方式，如：a. 多项定语次序不当 可简记为：“属”“指（数）”“动”“形”“名”。b. 多项状语次序不当可简记为： “目（因）”“时”“处”“范（频
3、）”“情”“对”。C. 微点荟萃部分需要找时间让学生去读记熟悉。如：60例常见的“成分赘余”、30例常见“句式杂糅”汇编等。D.教师适时补充课前十分钟上的知识和习题，以便巩固提升。二、让学生了解辨析病句3方法1.枝干梳理法 对句子进行语法分析，可先提取出主干，检验主干是否有语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心语之间、修饰语内部是否有语病。病句类型中的搭配不当、成分残缺，都可以用此法辨析。2.逻辑分析法 有的语病从语法上不好查找，就得从事理上进行分析，这就是逻辑分析法。逻辑分析法要看概念使用、判断、推理是否得当，语句的前后顺序、句间的关系是否合适，前后语句是否呼应，等等。 3.
4、标志寻找法病句内在的毛病，往往有一些明显的语言标志，找到这些重点词语，可以提升辨析的灵敏度。如介词（由、由于、经、经过、通过、对、对于等）、介宾短语（“当”“在”等）、关联词、否定词、数量词、两面词（成败、升降、高低、好坏、优劣、强弱、得失、能否、是否、有无等）、谦敬辞、代词、并列词语等。三、让学生掌握修改病句的5种方法1.增（成分残缺的）。2.删（多余的）。3.换（用词不妥当的）。4.简（修改使简要）。 5.调（不搭配、不照应的）。四、习题删减或增补各班可以视本班情况而定，哪一版块掌握的比较好或知识比较简单，可以少练点习题。哪一版块比较难掌握，可以多练点题。另外，可以搭配课前十分钟进行巩固练习。年级蹲点领导签字：教研活动中心发言人说课内容记录表（副页）
