1、Module 10 Unit 2Im going to visit London.上外苏河湾中学 张海舟来源:学+科+网教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】本部分中，学生将可以欣赏歌曲Lets
2、 go to the zoo，通过欣赏学习这首歌，学生可以快速进入本课的学习。【启发思考】 本部分中，老师和学生将一起讨论在伦敦可以摆放哪些地方，继续学习be going to do这一句型表示将来的打算。在学习完这一部分之后，学生学习更多地点名词。 【自主或小组探究】此部分将接触到lingling写给daming的一封信，学生在学习be going to表示将来的打算这一用法之外，还可以了解信件的格式和用辞。在学习完信件之后，学生还可以继续欣赏本课的歌曲。【协作交流】 本部分的主要活动是小组制定旅游出行计划，确定出行的地点、时间、交通工具以及游玩内容。 【总结提高】 本部分的意义在于总结本课
3、所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要是复习本课的单词。教材分析本课是新标准小学英语一年级起点第八册的内容。本节课在Unit 1的基础上继续学习用will和going to的一般将来时来描述正确表达即将做的事或计划做的事。内容贴近生活，学生易于接受。教学目标【知识与能力目标】能够了解一般将来时态的结构，会运用一般将时态进行描述。【能力目标】会运用书信的形式与他人进行交流。【情感目标】学会与朋友和谐地交流， 学会计划一件事情。教学重难点【教学重点】了解一般将来时态的结构。【教学难点】能用一般将来时谈论自己的计划。课前准备1. 教具准备：智慧课堂设备、worksheet、图片2. 场
4、景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。教学过程一、创设情境1.师生问候。2.播放歌曲，请学生观看。 3.请学生回答在歌曲中，爸爸要带我进行哪些活动，使用句型be going to do。4.有条件的班级可以跟唱学习这首歌曲。二、启发思考来源:学科网ZXXK1.教师询问在伦敦可以参观哪些地方，请学生畅所欲言。2.教师展示不同地点的图片，请学生用be going to visit造句。3.学生用be going to visit句型互相询问暑假要摆放哪儿。三、 自主或小组探究Presentation1.教师带领学生阅读学习本课的信件。You know Amy and Lingli
5、ng are going to England, and they are going to send a postcard to Daming. Now, they are in London. What do they say on the postcard to Daming?(1) Is Lingling happy in England?(2) Where is she going to go tomorrow?(3) What will she see?(4) What and where will she eat?(5) Does Lingling like English fo
6、od?Now listen to the tape and find the answers.2. Listen and answer the questions.(1) Lingling is having a great time in England.(2) She is going to go to London.(3) She will see Big Ben.(4) She is going to eat English food in an English restaurant.(5) She likes English food very much.3.Finish an ex
7、ercise:Dear Daming:来源:学*科*网I am _ a great time in England. Tomorrow Im going to go to _. I _ see _. We are _ eat in an _ restaurant. English food is very _. I _ English food very much.Have a _ holiday.From,LinglingPractice来源:学.科.网Z.X.X.K1.请学生听听力，将人物和地点连接起来。2.教师指着某个人的头像，请同学回答他们都打算做什么。Lets chant1.播放音频
8、，学生欣赏歌曲。2.老师讲解歌词中的生词。3.学生模仿跟唱歌曲。小组分别展示，看哪一组唱得好。来源:ZXXK四、协作交流Make a travel plan1. 几个人一组，制定旅行计划。成员之间互相用含有be going to的句子询问地点、时间、交通工具和游玩内容。2.每组派一名代表，用英文展示他们的计划。五、总结提高1.老师回顾总结本课中的重点单词。重点单词：liontigerrestaurantmuseum这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、
9、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?juice2.Homework观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺
10、序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征
11、见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1.完成畅言教学的配套练习。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.抄写本课生词三遍，并造句。教学反思略
