四年级下册英语教案 Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen 陕旅版.docx

1、Unit 2 I am cooking in the kitchen.教学设计教学内容Unit 2 I am cooking in the kitchen.课时第二课时总课时 4教学目标知识目标：1.能听懂Lets talk对话中表示现在进行时态的句子.2.通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能够运用句子What are you doing?询问对方正在做什么，并能用句型Im.ing.准确作答。3.能够听懂并熟读对话，语音语调准确。过程方法：通过各种方式读的练习，让学生掌握句型。情感态度：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发学习兴趣。教材分析重点能够准确运用现在进行时态。难点现在

2、进行时态的构成教法通过做动作，让学生理解现在进行时态。教具 动作单词卡片教学过程一课程导入1.课前复习教师边出示图片边带领学生说单词：read write sleep eat listen cook stand sit 并作出相应的动作。 2.新课导入 老师做一写字的动作，引导学生说出现在进行时态的句子：You are writing on the blackboard.改变动作，让学生练习其它单词。 二.学习新课 1.新课展示Lets learn（1）教授现在进行时态T:Where are you,boys and girls?S:We are in the classroom.T:Yes,

3、We are in the classroom.I am standing here and you are sitting.教师板书：Im standing You are sitting.教师做吃东西状，引导学生说并板书： Im eating教师拿出一本书，做读书状，引导学生说并板书： Im reading a book.教师继续问：What are you doing?引导学习作答：We are listening. ( 2 ) 教师依次教授如下句型：I am (Im) sleeping.I am (Im) writing.I am (Im) listening.单靠“死”记还不行,还得

4、“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。I am (Im) cooking.I am (Im) standing.I am (Im) sitting.( 3 )教师领读黑板上的句子。（4） 教师启发学生思考：上面句子都有什么共同点，并和学生一起总结现在进行时态的结构。2. PartA (1)(2) 我国古代的读书人

5、,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构

6、:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教师播放录音，让学生听并跟读Lets talk部分的对话。(3)(4) 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声

7、读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。学生分组指读对话，教师纠正错误读音。(5) 学生两人一组练习对话，注重语音语调准确。(6) 随机挑选一组学生上台表演对话，教师给予评价。三 练习1、 连锁提问教师将学生们分组，每组第一个学生问第二个学生：What are you doing?第二个学生边做动作边回答，并提问第三个学生：Im. What are you doing?以此类推。2、 PartC Listen and tick(1) 教师引导学生观察图片。(2) 播放录音，学生听并勾出正确的图片。(3) 教师再次播放录音，

8、引导学生核对答案。3、 PartC Look and write(1) 教师指导学校根据图片补全句子，提醒学生注意句子的时态。(2) 学生读句子，教师核对答案。作业熟读课文并背诵板书设计 unit2：Im cooking in the kitchen What are you dong ? What is he/she doing?Im reading. He/She is reading.I am (Im) sleeping. He/She is sleeping. I am (Im) writing. He/She is writing.I am (Im) listening. He/She is listening.I am (Im) cooking. He/She is cooking.I am (Im) standing. He/She is standing.I am (Im) sitting. He/She is sitting.