1、四年级下册一课一练Module8一中英互译。1.last( ) 2.ate( ) 3.took( ) 4.time( ) 5.really( ) 6.went ( ) 7.忙的( ) 8.告诉( ) 9.想( ) 10.游戏( ) 12.美味的( ) 13.哪里( ) 二单词分类。yesterday walk took busy tomorrow at cook in you sang me great1.be( ) ( )2.week ( )（ ）3. about（ ）（ ）4. ate（ ）（ ）5. him ( ）（ ）6.last ( ）（ ）三单项选择。1.How( ) Sam？A.
2、on B.about 2.- Who are they? - （ ）A. Theyre playing. B. Theyre my grandparents.3. We went there（ ）bus.A. on B. by 4.We( ) a picnic yesterday .A.haveB.had5. ( )Sunday, Ill go swimming.A.InB. On6. Tell me( )Miss Chen.A.aboutB.on四翻译下列句子。1. We had a picnic last Sunday.2. We went there by bike.死记硬背是一种传统的
3、教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.We played games.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一
4、干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4.我们吃了很多美味的食物。5.我拍了一些照片。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。6.这是我的奶奶。7.昨天我们在公园里散步。
