1、四年级下册一课一练Module5一中英互译。1. was( ) 2.clean ( ) 3.were( ) 4.long( ) 5.then( ) 6.so ( ) 7.年轻的( ) 8.短的( ) 9.脏的( ) 10.许多( ) 12.头发( ) 13.祖父( ) 二单词分类。What fly was clean who hair take head we were it young1.have ( ) ( )2.why ( )（ ）3.eye（ ）（ ）4. did（ ）（ ）5. I( ）（ ）6.dirty ( ）（ ）三单项选择。1.I ( ) two then.A. was B.
2、 were 2.- Who are they? - （ ）A. Theyre playing. B. Theyre my parents.3.They （ ）young.A. was B. were 4.I ( ) 9 now.A.wasB. am5. ( )Sunday, Ill go swimming.A.InB. On6. She ( )tall then.A.wasntB. werent四翻译下列句子。1. She was tall then.2. I was two then.3. Will it be hot in Haikou?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几
3、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动
4、起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。4.他们那时很年轻。5.星期六我们将会去野餐。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。6.那个女孩是谁？7.你以前很可爱。
