1、9 动物需要事物【教学目标】：过程与方法：1、 了解动物通过各种方式摄取事物以满足自身需要。来源:ZXXK2、 知道动物能从食物中获得营养物质。情感态度价值观：乐于尝试运用多种思路完成科学探究。来源:学+科+网【教学重点】：1、 能基于已有经验和所学知识作出假设。2、 通过观察、查阅资料、调查等方式搜集信息。【教学难点】：了解动物通过各种方式摄取事物以满足自身需要。【教学准备】：植物、图片和课件等。【教学过程】：一、情景引入池塘里，几只鸭子在水里游，其中一只鸭子尾朝上，脑袋和上半身都钻进了水里。这些鸭子在干什么？为什么鸭子的脑袋要钻进水里？二、活动一：动物的摄食1、出示兔子、小猫和鸟觅食的图片
2、2、讨论和交流这些是什么动物？它们在做什么？ 3、汇报4、小结：摄食的概念5、观察身边的动物，了解它们通过什么方式摄取食物6、分组交流并完成观察记录7、汇报8、播放动物觅食的视频9、完善小组的活动报告10、汇报11、小结二、 活动二：动物为什么要吃东西1、 思考为什么动物需要食物？食物可以提供什么给动物？2、 搜集、分析资料来源:学_科_网Z_X_X_K3、 小组交流并填写讨论记录4、 展示讨论结果5、 播放不同的动物觅食获得营养的视频6、 思考：这些营养物质对动物的生存有什么意义7、 查阅资料8、 小组交流并填写讨论记录9、 展示讨论结果10、点评11、小结板书设计：9 动物需要食物摄取食物
3、的方式 从食物中获得营养物质蛋白质、脂肪、糖类、维生素、无机盐、水分对事物的需求不同，它们摄取、捕捉食物的手段也各不相同教学反思:因为自身的体验和经验，学生大都清楚食物对动物生存的重要意义。但是，他们不一定清楚了解食物里究竟有什么营养物质，以及这些营养物质对动物的生长、运动、维持体温等生理活动的作用。本活动的目的，就是引导学生通过搜集、分析资料，了解食物中的营养成分，知道这些营养成分对动物生长发育的意义。10、动物喜欢吃什么【教学目标】：过程与方法：1、 了解动物所需要的食物种类。2、 了解动物的食性，认识植食性动物、肉食性动物和杂食性动物的区别。情感态度价值观：通过观察自然界的动物，培养热爱
4、自然、尊重生命的情感。【教学重点】：来源:学&科&网1、 能基于已有经验和所学知识对现象发生的原因作出假设。2、 能通过归纳和分类的方法，区别动物的不同食性。【教学难点】：了解动物的食性，认识植食性动物、肉食性动物和杂食性动物的区别。【教学准备】：植物、图片和课件等。【教学过程】：一、情景引入来源:学科网ZXXK池塘边，翠鸟刚刚捕捉到了一条鱼，正站在树枝上歇息。翠鸟吃鱼的呀！它们吃不吃果子呢？二、活动一：动物吃什么1、介绍自己了解的动物，说说它们以什么作为主要食物2、实地观察常见动物的觅食情况3、思考要了解动物以什么为食，除了观察它们吃什么，观察它们的粪便是否可行4、讨论并观察5、汇报三、活动
5、二：动物的食性1、观察周围的动物吃什么食物2、完成观察记录3、归纳动物的食性4、分析更多的动物的食性5、整理、分析动物的食性6、对动物的食性进行分类7、汇报8、小结板书设计：10 动物喜欢吃什么要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。动物的食性一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人
6、以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。植物 动物 植物和动物植食性动物 肉食性动物 杂食性动物教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小
7、适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让
8、幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。在活动二中，学生只是观察周边动物进行研究动物的食性，这个了解的范围比较窄，平时学生在生活接触到的动物几乎就是那几种，所以为了让学生更好地了解动物的食性，从而引出植物性动物、肉食性动物和杂食性动物的概念，教师有必要通过视频或者图片等手段让学生了解到更好这方面的知识。对于书中未提及到的腐食性动物，教师也可以进行课堂上的延伸，开阔学生的视野。
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