1、统计与概率。(教材第97、102页)1.能根据统计表中的数据完成条形或者折线统计图。能根据统计结果解决相关问题。2.理解平均数的含义,会根据简单的统计表求平均数。3.掌握求平均数的方法,体会统计在实际生活中的应用。重点:能绘制条形或者折线统计图以及理解平均数的含义。难点:掌握求平均数的方法,利用统计知识解决生活实际问题。多媒体课件。一、教师:对于统计与概率这部分知识你学到了什么?学生:数据的收集与整理。教师:学习了数据的收集与整理,你有什么感受?学生1:生活中处处有数学。学生2:想知道他们在哪个季节过生日的人数多,可以用统计的知识解决。学生3:调查时要注意不能重复和遗漏。【设计意图:引导学生回
2、顾要整理复习的相关知识,从而形成对这部分内容的感性认识,能在头脑中呈现相关的表象,逐步构建知识系统】教师:在整理条形统计图时需要注意什么?学生1:条形统计图中的1格可以表示1个单位。学生2:条形统计图中的1格可以表示2个或多个单位。学生3:画条形统计图时,出现格子不够的情况下,需要我们改变原来的1格表示1个单位的方法,变成1格表示2个或多个单位。教师:条形统计图有什么优点?学生:条形统计图可以直观地表示出数量的多少。教师:为了研究蒜苗的生长情况,我们把蒜苗每天的生长情况记录下来,我们如何可以一眼看出蒜苗的生长趋势呢?学生:可以把记录的数据用折线统计图来表示。教师:画折线统计图时又需要注意哪些方
3、面呢?学生1:画折线统计图时一定注意要把每个点描出来。学生2:要顺次把各点连接起来。教师:折线统计图的优点是什么?学生:从折线统计图中可以看出数量的变化趋势。教师:在概率与统计中,我们认识了平均数。对于平均数,你知道哪些知识?学生1:平均数是由一组数据“匀”出来的。学生2:平均数在这组数据中可能没有出现。学生3:平均数是一组数据平均水平的代表。教师:同学们的知识掌握得很扎实,我非常高兴,同学们想不想运用所学知识解决实际问题呢?让我们一起解决下面的问题。(课件出示教材第102页第3题)教师:请同学们根据表中的数据,完成下面的折线统计图。学生独立完成,教师巡视指导,最后选择一名同学给全班展示,集体
4、订正。【设计意图:对条形统计图、折线统计图以及平均数等知识点进行较系统的回顾】统计与概率条形统计图折线统计图平均数平均数是一组数据平均水平的代表。在教学中要尽可能为学生创设探索环境。把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。用激励的语言对学生的思考和发现给予积极的评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。A类1. 某班数学考试成绩的平均分为90分。事后复查,发现将张小云的成绩98分误作8分计算。经重新计算后,该班的平均成绩是92分,这个班有多少名学生? 2. 数学考试的满分是100分,4名同学的平均分数是94分,这4个人的
5、分数各不相同,其中3名同学的成绩分别是100分、98分、82分。另外一名同学的得分是多少?(考查知识点:利用平均数解决问题;能力要求:能灵活运用所学知识解决实际问题)B类 为寻找小玲跳绳成绩提高的秘密,笑笑帮助小玲记录了每天锻炼的情况,并绘制成统计图。(1)小玲跳绳中哪一阶段成绩提高得最快?(2)估计小玲第8天的成绩大约是多少,达到每分135个大约是在第几天?(考查知识点:折线统计图的知识;能力要求:能灵活运用所学知识解决实际问题)课堂作业新设计A 类: 1. 解:设这个班有x名学生。(92-90)x=98-8x=452. 944-100-98-82=96(分)B 类:(1)第510天(2)略
6、教材习题第102页统计与概率1. 略2. (1)150 (2)25 (3)90要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当
7、众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 (4)(答案不唯一)第一组回收的废报纸值多少元?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。256=150(角)=15(元)教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3. 略
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