1、5.14 防灾小常识u 教学内容教材第69页，综合与实践。u 教学提示“数学课程标准解读”把开展数学小调查作为实践与综合应用3种主要形式中的第1种提出，并指出：“数学小调查是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获取信息、分析信息并作出决策的学习活动。”u 教学目标知识与技能：学会调查、收集、整理数据的方法，培养发现问题和解决问题的能力。过程与方法：经历调查研究的活动过程。体验数学与生活的紧密联系。情感与态度：在学习活动中，培养学生应用数学的意识和合作的精神，激发学生学习数学的兴趣。u 重点、难点重点调查、收集、整理有关数据，并进行分析。难点从分析数据中发现问题，
2、提出好的建议。u 教学准备教师准备：投影仪；多媒体课件。 学生准备：练习本；草稿本。u 教学过程（一）分组确定调查内容：全班分成几个小组，确定调查内容。 1大组调查灾难的种类； 2大组调查遇到灾难时的求救办法； 3大组调查如何应急避险； 4大组调查灾难发生时自救的办法。（二）怎样调查：1.各组讨论该怎样去调查，获得有关的信息。2.讨论得出调查参考途径： 防灾减灾网站、自我救护网站；有关防灾的书和报刊。 方式：查阅文献、走访专家等。（三）收集材料分析研究：1.各个小组把收集的资料汇总。2.分析这些资料，研究和认识这些资料。老师要注重指导。让学生们列举出多个数据，可以涉及整数、小数知识的综合运用，
3、数学知识、环保等知识的综合应用，还可以涉及历史、地理、人文等，尽可能把知识的综合应用体现得更充分。（四）成果展示1.各组展示收集的文字、图片、照片、表格等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2.老师进行此次综合调查活动总结，并给予同学们充分的肯定。（五）练习巩固教材第69页，解决问题。学生小组合作学习，集体订正解决。（六）课时作业单靠“
4、死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第14课时：通过多种途径了解还有哪些灾难， 各有哪些避险或自救方法。u 板书设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-
5、5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。防灾小常识略u 教学反思要教好每一节综合实践活动课，我们首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，除了让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感外，还应使学生感到教师与学生平等相处，一起与学生相互探索，相互研究，老师不能
6、要求太高，要给学生发表意见的机会，老师不要面面俱到，要让学生去探索，老师适时点拨和启发。只有这样，学生对知识才能牢固的掌握。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学
7、生敢问，爱问。课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。学生之间要多加交流与合作，只有这样，学生的综合素质才能得到提高。最后对课题重点、难点，老师要做到心中有数，这样既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学，教师要巧妙的利用生活中生成的资源，增设教学环节，创造性的组织实施课堂教学，适当利用多媒体课件，使课堂充满活力，教师要亲自参与活动，这样使得师生的活动直接融入学生的学习经历中，引起了情感上的共鸣，得到了情感的体验，态度和价值观的熏陶，使得教学活动充满着“生命的活力”，从达到事半功倍的教育效果。
