1、山东人民版品德与社会四年级下册第二单元 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌
2、下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 健康的生命最美丽教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 活动目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫
3、长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 情感、态度、价值观目标：1、感受健康的生命最美丽，形成追求健康，热爱生命的美好情感。2、通过呵护小生命的经历，培养学生的感恩意识和呵护其他小生命的意识。3、通过对照健康标准，了解自己的健康状况，启发学生养成良好的生活习惯的意识。能力目标：1、培养
4、学生对比学习的方法和初步的辩证思维意识。2、培养学生参与社会实践、调查，以及搜集处理信息的能力。知识目标：1、学生通过了解身边呵护生命的事，懂得生命需要大家共同的呵护才能更健康。2、了解基本的健康知识，认识到心理健康与身体健康同样重要。教学重点：认识到动植物与人一样都是有生命的，感受健康生命的美好，懂得呵护生命、感恩生命。教学难点：理解健康的标准，认识到心理健康与身体健康同样重要。形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。教学准备：1、教师准备：搜集关于美丽多姿的生命体的图片、视频等等。2、学生准备：课前观察、寻找身边的生命，为交流做准备。教学过程： 活动一、组织教学，课前发动师：今天春光
5、明媚，又是一个美好的日子，老师希望在今天的课堂上同学们能认真听讲，积极回答问题，把你最健康阳光的一面展现给同学们，你能做到吗？ 【设计意图：教师谈话组织教学，激发学生学习的兴趣，使学生能快速地融入到课堂活动中来。】活动二、视频导入, 感悟生命的存在（一）播放视频师：（师配音）春天来了，各种各样的花儿竞相开放，淡淡的花香引来了几只小蜜蜂，小蜜蜂在花丛中飞来飞去。晶莹的露珠挂在草叶上，小瓢虫贪婪地吮吸着，蜘蛛网随风摆动，可爱的小昆虫们都出来活动了（二）学生谈感受师：看了视频你觉得我们周围的世界是什么样的？谁来说说你的感受？（板书：美丽）师：它因为什么而美丽？生：生命（板书：生命）小结：地球上处处都
6、有生命存在，正因为有各种各样鲜活的生命，大自然才变得丰富多彩，充满了活力和生机。【设计意图:学生欣赏有关美丽的动植物的视频，感受到了大自然勃勃的生机，从而感悟到生命的存在。】活动三、寻找生命，感悟生命的美好（一）说一说自己课前观察过身边有哪些生命的存在。师：课前安排同学们观察回顾身边的生命，你在哪里找到了什么生命的存在，谁来说一说？（二）学生自由汇报交流。 师：你觉得他们美吗?为什么？师小结：动植物以他们特有的方式，向我们展示了他们的各自的风采。【方法设计:学生汇报，教师要及时帮助学生梳理分类，使学生明白身边的生命既包括动物、植物也包括人，并积极引导学生理解这些生命的美好和可爱是怎样体现出来的
7、。】活动四、激励反思 ，感恩生命（一）说一说：你是怎样呵护身边的生命的？师：既然这些生命如此美好，我们又应该怎样呵护身边的这些生命呢？平时你是怎么做的？小组内交流，教师巡视指导。【方法设计：交流时请同学们参考课本25页的图片在小组内互相说一说，也可以让学生在本页的记录卡上写一写自己真实的生活经历。】（二）全班交流。（一个小组选一名代表进行交流 ）【方法设计：全班交流时教师做好评价并注意引导学生说出自己“为什么这样做”？这样就把学生的自我反思意识调动起来了。】（三）说说自己的健康成长故事师：生命需要大家的呵护才能健康地成长，你有没有想过你的健康成长离不开谁？谁来对大家说一说你的成长故事呢？（大屏
8、幕出示）我的健康成长离不开 ，我想对他们说 ，今后我打算 （四）创设情景，感恩生命：教师创设情境：爷爷奶奶年纪大了，辛苦了一天，腰酸背痛，这时我们应该为他们做些什么？学生互动:2人一组模仿为“爷爷、奶奶”捶捶背小结:有了老师、父母及所有关心爱护我们的人,我们才能健康成长。我们的生命才会更加精彩美丽。【设计意图：学生说说自己的健康成长故事，教师创设情境，学生互相模仿为爷爷奶奶捶背，使学生学会了感恩身边的人，意在培养学生感恩生命的良好的个性品质。】活动五、健康相伴，快乐成长（一）感悟健康师：生命的成长并非一帆风顺，人的一生可能会经受风吹雨打，不幸和磨难，老师想请同学们欣赏两组图片师：你更喜欢哪一组
9、？为什么？师：生命是美丽的，但生命的美丽与健康是分不开。板书：健康的生命最美丽师：说到了健康，同学们，你们理解的健康是怎样的？师归纳：像同学们说的没有疾病和身体残疾这是指的身体方面的健康同学们说的乐观的心态这些是心理方面的健康。（板书：身体健康 心理健康）【方法设计：课件展示有机的生命和不健康的生命让学生欣赏，意在培养学生观察的能力以及运用对比的学习方法和初步的辩证思维的意识。】（二）理解健康的标准大屏幕出示世界卫生组织颁布的最新健康标准，指名读。师：你有哪些不理解的地方吗？【设计意图：学生一边听一边对照标准发现并提出自己不理解的地方，意在培养学生发现问题、解决问题的能力】师：对照标准来看一看
10、，你哪些方面是健康的，哪些方面是不健康的？学生小组交流。2-3名学生答，师评价注意引导。【设计意图：理解健康的标准，认识到心理健康与身体健康同样重要是本活动的一个难点。在这里教师通过让学生对照健康标准交流自己在哪些方面是健康的哪些方面是不健康的，使学生认识到造成身体疾病的一些初步原因，形成追求健康，热爱生命的情感和良好的个性品质。】（三）行为辨析（课件出示）看谁能快速地说出下面这些表现是健康的，还是不健康的，不健康的说出原因？（1）玲玲每天早睡早起，睡眠好。（2）学校体检中，小明测得没有龋齿，眼睛也不近视。（3）王旭常常独来独往，不喜欢与人相处。（4）琳琳考试考砸了，她觉得同学都在嘲笑她，为此
11、不想上学了。（5）家里来了客人，林朋总是主动上前热情打招呼并帮父母招待客人。（6）上课时，小明怕回答错了问题不敢举手。小结：同学们，养成良好的生活习惯很重要，人与人交往过程中良好的心态也很重要！【设计意图：课堂练习行为辨析可以帮助老师检测学生对健康的标准是否真正的理解和掌握。可以采用抢答、分男女答等多种形式来检测。】六、学生感悟，情感升华师：学习了这节课你有什么收获？生：这节课我们感受到了健康的生命最美丽。生：这节课我们学到了很多健康知识。生：师总结：为了使我们真正享受生活的美好和快乐，我们要呵护生命，关注健康！【设计意图：学生谈收获，使自己的情感、态度、价值观得到进一步的升华。】七、课后实践，拓展延伸：1、请同学们根据自己的兴趣和爱好，选择种植一株植物或者饲养一只小动物，记下它们的成长记录，体验生命的成长。2、小组合作制作一张手抄报，向身边的人宣传健康知识。【设计意图：课外活动设计培养意在培养学生动手实践的能力，通过种植一株植物或饲养一只小动物让学生体验生命的成长，制作健康知识手抄报宣传健康知识，从而达到培养学生关注健康呵护身边生命的意识。】结束语：最后，把著名的科学家富兰克林说过的一句话送给大家：“保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。”为了社会，为了自己，努力保持身心的健康吧。健康的生命最美丽！附：【板书设计】健康的生命最美丽身体健康心理健康
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