1、四年级上科学评课-身体的结构教科版一听刘老师的课，觉得有点乱，再回味，觉得刘老师的课是非常用心的，处处都有他的道理。看来，刘老师是备课水平和态度没得说，课堂调控还需多加锻炼。导入部分，刘老师用谜语导入，问你为什么一猜就准呢？引出蜗牛独特的结构。再引出人的结构。导入特别直接，又有效，把更多的时间用来给学生体验和突破难点。在研究人体的外部结构时，刘老师让学生在一分钟内画出人体。一分钟时间少，就避免了学生往细节方面想，然后出示科学家的分法。这里有点小建议，学生汇报完学生的外部结构后，不要太急于出示科学家的分法，然后在出示科学家的分法之前，要肯定学生的汇报，免得学生觉得自己的回答无效，以后不敢有自己的
2、想法。在体会身体的对称特点时，没有体验活动，想想这个也不是重难点，可以省略。不然教学“身体的工作”时没有充分的时间。而且建议在感受身体的内部时，时间也再省点，只要让学生明白体内的结构虽然看不到，但是可以用一些方法感受到它们的存在就可以了。“身体怎样工作”部分，在老师出示了任务“做一个活动，观察身体的哪些结构参与了活动”后，让学生自己说说应该怎么做然后尝试活动，学生说得很精彩，尝试活动也很有序，就在这时，老师出示了温馨提示。这时候，学生已经迫不及待了，建议温馨提示早点出示。在学生完成气泡图后，拿到讲台上让老师帮着用磁铁贴到黑板上。把学生的成果展示出来，学生必然更认真，而且可参考的数据更多。但是教师的课前准备做得不是很充分，贴得速度比较慢，建议把磁铁事先贴在黑板上，然后把同一个活动贴在一起。对于教参上的评价建议：学生能否根据“人体工作的类型”来重新划分身体结构？这个难点最终还是没有突破。不知是不是这个目标对于学生来说太高了。课堂调控方面，刘老师采用了批量发星星的做法，但是效果不是特别好。希望我们以后能做到评价简单而有效。总之，这堂课还是圆满成功的，刘老师的讲课幽默风趣，同学们也都很积极参与其中。
