1、四年级上科学教学反思-水流有力量青岛版（五年制）1教师可以先提出问题：“通过什么样的实验能证明水流有力量呢？”然后给学生充分的时间思考，引导学生设想可以通过水轮的转动进行验证。然后教师就让学生进行实验，等教师看到各组都将小水轮转动起来的时候，提出“有什么发现”，学生可能会发现很多问题，如“为什么有的小水轮转得快，有的水轮转动得慢？”“水流冲击叶片的位置不同转速也不一样”等问题。2引导学生探究“什么时候水流的力量大？”，也就是什么情况下水轮转得快，让学生自行设计对比实验。学生对实验中的变量可能忽视，教师可以进行恰当引导。如可举例：如果想知道水流力量的大小与水流的大小有关，实验该如何做？应注意什么
2、？引导学生控制只能让对比实验中的水流大小有变化，其它条件均应相同。然后让学生举一反三，进行各种变量的控制，找到正确的进行对比实验的方法。教师可以提醒学生要认真观察随时记录实验结果，可以用文字记录，也可以画图表示等。3学生根据实验设计进行探究实验。实验中教师要积极参与到学生的探究活动中，学生可以离开座位与同学交流、互助，体现活动的开放性、探究性，引导学生发现更多的问题。4探究结束后，让学生进行充分的汇报与交流，使学生认识到水流大小与水流速度，水位高低有关，同时认识到进行对比实验的方法、步骤。本活动也可以用讨论比较的方式进行教学。教师可以先提出问题：“水流与人们的生活有什么关系？”要求学生结合实际的例子回答。学生结合自己已有经验先进行讨论然后汇报交流。讨论中，学生可以观看水流影响人们生活的各种投影图片或视频资料，也可以结合学生的汇报，教师展示各种图片或视频资料，便于学生更好地认识水流对人们生活的影响。通过讨论，使学生认识到水流对人们生活的影响是辩证的，有有利的一面也有有害的一面。需要注意的是，应把讨论探究的重点放在如何趋利避害上，把人们认识自然，利用自然的科学自然观融入教学中，真正启发学生从科学的角度认识水流力量的两面性。
