1、四年级上科学教学反思-一杯水里能溶解多少食盐教科版一杯水里能溶解多少食盐是四年级上册第三单元溶解的第三课。在前面孩子们观察了食盐在水中溶解现象后，很容易会产生“食盐在水中溶解了吗”的问题，本课开始就创设了这样的问题情境让学生发出“一杯水里能溶解多少食盐的疑问”，引出本课探究的重点问题，激发探究兴趣。本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一课“溶解”的概念有一个复习和巩固，又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。同时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料准备。本课非常有利于学生创新意识的培养。本课书本上的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思考，设计可行性的实验，激发学
2、生的创新意识。纵观四年级上册科学第二单元主要让我们通过实验形成关于“溶解”的描述性概念并理解食盐在水里溶解了，怎样加快溶解，一杯水能溶解多少食盐，分离盐与水的方法等。引导学生围绕着溶解这一主题，逐步地开展观察研究活动。在教学实验过程中，我发现实验“一杯水能溶解多少食盐”，比较科学的方法是先往一杯水里尽量多的加入食盐，等确定食盐水已经“饱和”了，在通过过滤的方法把食盐溶液中剩下的食盐过滤出来，最后通过酒精灯加热从食盐溶液中把食盐和水进行分离。通过这种方法可以较准确的收集到一杯水能溶解多少食盐。在教师用书上，教材编者建议我们先用天平称好食盐，再往装有水的烧杯里一小勺一小勺地加食盐，直到食盐溶液“饱和”。在这实验过程中，我发现按照这种方法实验得出的实验结果缺乏科学性、准确性。按照教师用书的实验方法，在往水里加食盐的时候，在不知道食盐的“饱和”情况下，就不能很好的控制食盐的加入量，当往水里加入最后一勺食盐的时候，食盐并不能马上溶解，在这种情况下就有可能多加或少加食盐，导致实验结果缺乏准确性。因此，我认为应是先往装有一定量水的烧杯里，慢慢加入食盐，应通过搅拌加快食盐的溶解的方法加快食盐的溶解，直到食盐溶液不能再溶解更多的食盐，再用过滤方法把不能溶解的食盐分离出来，最后应用酒精灯加热把食盐溶液中的盐分离出来，用天平称出一杯水能溶解多少食盐
