1、 认识平均数教学目标：1在读统计表、交流信息、自主计算的教学活动中，经历进一步认识“平均数”过程,让学生体会“平均数”是反映一组数据的平均水平，不是实际数。2通过“收集废旧电池”具体实例，进一步了解“平均数”的意义，会解决求平均数的简单问题。3在用平均数描述“收集废旧电池”的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重难点：教学重点：会求一组数据的平均数教学重点：通过实例理解平均数的实际意义。教学过程：教学准备：学生先学课本，了解平均数的求法。一、项目设置师：今天终于见到阳光了，看到你们，在看到阳光，我心情大好！你们呢？生：我们也是师：你们觉得这些天的雾霾是怎么造成的？谁来谈谈自己的看法？生：
2、污染的工厂排烟生：汽车尾气生：冬天烧煤师：嗯，原因很多，所以我们要从自身做起，为大自然减轻的负担。我认为，废旧电池经常在我们身边，它也污染环境，如果我们能处理好废旧电池，也是在为改变环境做贡献！（出示项目设置）四（1）班同学利用双休日收集废旧电池，各组收集的数量如下表：组别第一组第二组第三组第四组第五组合计人数（名）991099数量（个）2527322828读上面的统计表，你了解到哪些信息？你还能想到哪些问题？项目依据：结合项目目标和学生特点，结合具体问题，项目在学生已有的统计知识和数学活动经验下学习新知识。让学生认识条形统计图的意义和特征。在用平均数描述具体事物的过程中，体会数学与日常生活的
3、密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。【讲授】认识平均数项目实施 二、项目实施学生自读项目设置，独立完成项目。全班交流，培养学生表达习惯-明确表达自己的观点，并说出支撑观点的数学理论，即选择统计图中信息的依据。三、交流展示小组交流，重点交流提出的问题与解决方法。预设：基本问题（单独针对人数、电池数量来提问题）：1、四一班有多少人？2、四一班一共收集了多少节电池？关键问题：（把两个信息结合到一起，提出综合问题） 3、平均每个组收集多少节电池？4、平均每人收集多少节电池？问题分析：（把个人或小组内的问题，在全班交流，并达成共识）5、在求解平均每人收集多少节电池过程中，有余数，学生知难而退，教师要鼓励学生，不要放弃，分析，为什么会有余数，这是不是正常现象？6、通过学生的体会，总结出平均数的意义，与求法。四、全班交流预设：1、求平均每人收集的电池数量时除不尽平均数的意义。 2、平均数的求法：总数份数=平均数。总结：总数量总人数=平均数（反映平均水平，不能指确定的数）五、板书设计认识平均数总数量总人数=平均数（反映平均水平，不能指确定的数）
