1、线教学目标：1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，经历线段、直线和射线的探究过程，初步感悟它们的特征。3、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和初步的空间观念。4、使学生体会到数学知识与实际生活的紧密联系，感受到生活中处处有数学。教学重难点：教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。教学过程：【导入】（一）情景引入，启发思考。 1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）2、你看到了什么？说说你的感受好吗？（连绵起伏的
2、群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮）3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走进线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识）（该环节这样设计，使学生在轻松愉快中进入课堂活动，为下面的学习奠定了基础。利用生活情境激发了孩子的兴趣，让孩子体验到生活中的数学，初步感知了生活中各种各样的线,因为对于学生来说有实物依托理解起来要简单。）【讲授】（二）自主探究，合作学习。 1、认识线段。（1）课件出示图片。师：你看到了什么？（）说明：绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。看老
3、师把它们的样子用数学的方法表示出来。（2）请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）（3）你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）（这一环节，先用课件出示绷紧的弓弦和人行横道线的图片，让学生仔细观察后，教师从中抽象出线段，再让学生描述线段的特征，并举出生活实例。通过让学生看一看、说一说，使学生结合生活经验感知了线段的基本特征。既充分发挥了学生的主体性，又使枯燥的知识变得趣味盎然。）2、认识直线。（1）谈话：同学们真聪明，为了奖励你们，老师给你们请来了一个熟悉的朋友，看，他是谁？手中拿的什么？（课件出示孙悟空的图片）你知
4、道金箍棒有什么神奇的特点吗？（可以变长变短）（课件演示金箍棒向两方变长的情景） 教师说明：像金箍棒这样不停地变长，就叫做“向两端无限延伸”。（2）启发想象：如果把一条线段向两端无限延伸会怎么样？（学生想象，发表自己的看法）教师边画图边演示，并且说明：得到的这条线就叫做直线，线段是直线的一部分。（3）你能说说直线长得什么样吗？（直直的，没有端点，无限延伸，不能度量）（先用课件演示孙悟空的金箍棒变长变短的特点，形象直观地让学生理解什么是“向两端无限延伸”，同时也激发了学生的学习兴趣，从而突破了难点。再让学生想象如果把一条线段向两端无限延伸，会怎么样？同时配合课件演示，从而引出直线的概念。然后让学生
5、观察、描述，理解直线的特点， 并且认识到线段是直线的一部分。这一环节，自然地完成了从生活原型到数学知识的提升，符合四年级学生的认知特点和思维特点，轻松圆满地完成了教学任务。）3、认识射线。（1）启发想象：把线段的一端无限延伸会怎么样？（学生想象交流）教师画图展示，说明：这样的线我们就叫做射线。（2）看看射线长得什么样？（直直的，只有一个端点，向一方延伸，不能度量）（3）你能说说生活中还有哪些可以近似地看作射线吗？（学生举例，教师用课件展示，如：太阳照射的光线，手电筒射出的光线，枪的弹道，探照灯光，等等）（这样设计，使数学知识及时地运用到实际生活中，既巩固了新知，又使学生感受到了生活中处处有数学
6、。）4、反思交流，内化整理。（1）议一议：线段、直线和射线有什么共同点和不同点？小组讨论，汇报交流，整理成下表：名称 端点个数 延伸情况 能否度量线段 2 不能延伸 能直线 无 向两方无限延伸 否射线 1 向一方无限延伸 否（2）总结线段、直线和射线的特点。（课件出示歌谣：直线、射线和线段，为人正直腰不弯。直线本领大，身体无限长；射线向一方，也是无限长；线段最乖巧，只在两点之间跑。）（3）火眼金睛：完成33页“试一试”。（这一环节，先让学生讨论交流，总结线段、直线和射线有什么共同点和不同点，整理成形象直观的表格，再用充满童趣的歌谣进行深化，既再次激起学生的兴趣，又强化了学生记忆，从而把本节课的教学活动推向了高潮。）5、画线段。师：你们想不想自己也画一条线段呀？（课件演示：画一条4厘米长的线段）（学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点，AB=4厘米）（这一环节，从形象直观的演示入手，层层深入，使学生在看看、画画、量量、说说这一系列数学活动中轻松地掌握了线段的画法。）【练习】（三）综合应用，解决问题。 1、反馈练习。完成37页第2题。（学生独立画线段，汇报展示，体验成功的喜悦。）2、妙笔生花：完成37页第3题。（先让学生数出一共有几条线段，再测量长度）【作业】作业设计。 画一条你自己喜欢的线段，并标明它的长度。
