1、 小小志愿者混合运算教学目标：1. 让学生进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能根据要求在方格纸上补充绘制条形统计图，并能对条形统计图进行简单的分析。2. 使学生经历观察统计图、用直条表示统计数据，并进行简单分析的过程，体验描述数据的不同方式。3. 让学生进一步增强用统计的方法解决问题的意识，发展学生的统计意识和能力，增强学生数学学习与实际生活间的联系。教学重难点：【教学重点】理解条形统计图中1格表示多个单位的必要性；能根据要求正确美观的补充绘制完成条形统计图。【教学难点】让学生恰当选择1格表示几个单位；学会分析条形统计图的数据，理解条形统计图上数据所表示的意义。统计意识和能力，增强学生
2、数学学习与实际生活间的联系。教学过程：讲授】统计一格表示多个单位的条形统计图 创设情境 提供素材 1.统计活动步骤回顾谈话：同学们，上节课我们解决全班校服尺码情况的统计活动时经历了哪几步？预设：收集数据、整理数据、描述数据（画条形统计图）、分析数据。【板书：收集数据、整理数据、描述数据（画条形统计图）、分析数据】2. 情景导入引出问题谈话：这节课我们还是按照这个步骤进行全年级校服尺码情况的统计活动。这是课前我们收集来的二班和一班的相关数据。让我们一起完成整理数据环节。谈话：请同学们根据表中的数据自己独立制作完成统计表。独立创作，教师巡视有代表性的创作。集体展示，让学生说说自己的想法，适时进行评
3、价。【设计意图：为了让孩子体会到统计的必要性，老师充分放手给学生，让学生自己统计整理，然后绘制条形统计图。】二、分析素材，理解概念1.分析比较，得出结论。谈话：请上面的同学按顺序介绍一下制作的统计表，如果有疑问，在同学讲解完后可以举手提问。预设：（1）怎么有的要画两竖行？（2）怎么确定一个表示两个人？谈话：刚才四位同学用自己的方法解决了格不够的问题，都很有创意。你最喜欢哪一种？为什么？预设：喜欢一格表示2个人的这种方法，可以不用解释就看懂，而且能容易的看出号码最多和最少的。谈话：同学们都觉得用一格表示2个人这种方法好，谁能给大家说说好在哪里？预设：统计图的各个项目都填写完整，可以看出数据的多少
4、，符合条形统计图的特点。谈话：同学们真是善于观察、学习严谨，谁能说一说怎样确定一个究竟表示几个人？预设：数数有几个格，找表格中的最大数，用最大数除以格数。谈话：刚才有些同学的统计图画的不完善，接下来的几分钟让同学们再修改一下。让我们一起来看这个条形图，能获得哪些信息？如果你是校服生产厂的厂长你会怎样下的生产任务。预设：一格表示两个人，150号的人数最多，特体的人数最少。 给数量少的少安排工人。小结：同学们都谈得很好，这节课我们又经历了一次收集数据，整理数据，描述数据，分析数据的统计过程。观察这个条形统计图跟上节课我们画的有什么不同？这就是我们这节课要学习的一格表示多个单位的条形统计图。【板书：
5、统计一格表示多个单位的条形统计图】【设计意图：通过谈话的引导，让学生经过不断深入的思考，通过比较得出最优化的条形统计图画法。】2.一个表示10个人的条形统计图。谈话：这里还有全校同学的校服尺码数据，一格表示几人合适，解释一下你是怎样想的？预设：统计图中有10个格，统计表中最大的数是95，所以用一格表示10个人。谈话：根据刚才的分析，将统计图画完整。自主探索，总结概念谈话：当用一格表示一个人格不够用时，我们就用一个表示多个人，究竟表示几个人合适是由数量和格数决定的。同学们，条形统计图在我们的日常生活中应用也很广泛，让我们在下面的几道练习中体会一下吧！四、巩固拓展，应用概念1. 观察统计图，完成统计表，并回答问题。211 212（1）一格代表多少公顷？ （2）2019年的造林面积是2019年的多少倍？2.(2)汽车销量呈什么趋势？ 这说明了什么？(1)1格代表多少辆？3.【设计意图：设计不同层次的练习，既增强学生对基础知识的掌握又加深对条形统计图特点的理解。既调动了学生学习的积极性和主动性，又加深了学生对分数的认识与理解，再次激起思维高潮，体验在学习活动中探索和创造的乐趣。】五、畅谈收获，总结评价教师引导学生回顾，这节课有什么收获？
