1、升和毫升教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量（容积）概念和认识测量工具，以及认识 “升”和“毫升”的过程。2、在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。教学重点：认识容量和容量单位教学难点1、感知1升、1毫升有多少。2、培养学生对容量的估计能力，发展空间观念。教学过程：【导入】认识“升”和“毫升” 创设情境 导入新课。师：课前老师让大家准备了盆子、杯子、瓶子，它们有什么用途？生：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）【讲授】认识“升”和“毫升” （一）认识容量1、感受容量的含义
2、。师：水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？生：师：杯数多一定就喝得多吗？生：不一定，因为（在学生发言的过程中，引出“容量”一词，并引导学生用“容量”一词进行表达。）师：（总结学生发言）大杯子比小杯子能盛的水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）2、观察、实验比较两个容器容量的大小。师：观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？生：师：请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。师：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？生：师：你能想办法验证吗？先小组同学共同想办法验证，一会，把你们小组验证的方法（验证过程）
3、和结果介绍给大家。学生汇报：教师小结：比较容器容量的大小，我们可以直接观察，也可以用倒水实验操作的方法进行推测、比较。3、按要求找出容器。师：老师这儿有一个矿泉水瓶，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？比它容量小的容器呢？师：你能找到和老师手中容量相同的容器吗？观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？师：你是怎么找到它们的，介绍给大家。预设1：可能从外形上找大小完全一样的。预设2：看水瓶上标注的量一样（比如都是500ml）。（如果学生不能发现，教师以参与者的身份提出。）师：他在水瓶上发现了这样的标注，你发现了吗？大家都找一找。生1：我找到的这个瓶子可以装水（水的净含量）450毫升（ml）生2：
4、我找到的这个可乐瓶可以装可乐（可乐的净含量）1.25升(L)师随学生汇报，介绍ml意思是毫升，毫升可以用字母ml表示。L就是升，升可以用字母L表示。师：这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？（“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。）（二）认识升和毫升。 1联系生活 再次感知升和毫升 师：谁能说一说在生活中还在哪些地方见到用升、毫升做单位的？老师这里也收集了一些关于升、毫升的信息，请看大屏幕。（出示课件。） 2总结发现 揭示课题 师：
5、看来，升、毫升在我们生活中的应用非常广泛。通过前面的观察交流和观看短片，我们知道容器内盛放液体的量一般用升、毫升作单位。那么，1升、1毫升究竟有多少呢？今天，我们就来认识升和毫升。（板书课题：升和毫升）【活动】认识“升”和“毫升” 学生分小组进行活动，教师在学生中进行巡视、指导，及时帮助有问题的小组解决问题或困难。）实践操作 体验升与毫升的实际意义。（一）认识量筒、量杯。师：刚才，我们通过倒水实验，比较出了两个容器容量的大小，现在如果想知道大瓶的容量比小瓶的容量多了多少？你有什么办法？生1：我估计多生2：要是有向量长度用的尺子这样的工具量一量就好了。师：出示量筒、量杯，引导学生认一认。师：在量
6、筒、量杯中倒入一定量的水，让学生读量筒、量杯上的数据。（要求学生能正确认读量筒、量杯上中液体的多少；结合认读数据，完成练一练第1、2题。）（二）感受升和毫升的实际意义。如果有条件可以这样教学：1、体验1升有多少。师：现在，我们每组都有一个*毫升和*升的量筒或量杯，请同学们小组合作，量出1升水。把它倒入大杯子（或饮料瓶）中观察，感受一下1升水，大约有多少？再用手掂一掂，感受1升水有多重。学生亲自动手操作。给学生充足的时间去体验、感受，师巡视检查。师：刚才同学们充分感受了1升水有多少，下面小组合作看一看、掂一掂，感受2升水、3升水、5升水、10升水有多少，一会，我们各组把你们是怎么操作的，结果是多
7、少，展示给大家，我们一起来感受。学生汇报展示。师：同学们对1升水、几升水都有了感受，现在老师考考大家的眼力，估计一下下面这些容器中的液体有多少？（课件出示）师：你能像这样（指大屏幕）举生活中的例子吗？2、体验1毫升有多少。师：同学们已经知道了1升有多少，你们知道1毫升有多少吗？ （请学生拿出学具介绍：针管、瓶盖、滴管、小量杯、小勺各一个。教师强调针管、小量杯上的刻度。）温馨提示（活动要求）：1、明确分工，各负其责。2、在操作过程中，用尽量多的方法，感受1毫升有多少。3、注意操作活动的有序性。 师：如何利用这些工具来感受1毫升有多少呢？（稍停）你能与小组同学合作,用多种方法试一试吗？请看大屏幕。
8、（出示活动要求：） 2汇报交流 师：哪个小组能给大家讲一讲，你们是怎样体验1毫升有多少的？ 学生可能会用到的方法： 针筒直接抽出1毫升的水观察多少。 量杯量出1毫升的水。 把1毫升的水挤入手心里。 一把小勺大约能装多少毫升水。 （在学生汇报时，教师可以根据学生汇报的情况，随机让学生演示1毫升水大约有几滴。）【练习】认识“升”和“毫升” 体验1毫升有多少。 师：同学们已经知道了1升有多少，你们知道1毫升有多少吗？ 师：老师这里有装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ 生师：接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。
9、师：通过这个实验，你对毫升有了什么认识生1：我觉得1毫升的水特别少。生2：毫升表示液体特别少。生2：液体比较少的时候一般用毫升做单位。师：刚才大家用各种方法感知了1毫升水有多少，1毫升水是那么不起眼，但在全球水资源严重匮乏的今天，节约1毫升的水对于我们来说意义却是非凡的。一人节约1毫升、10人节约10毫升我国大约有13亿人，就能节约13亿毫升的水。一个成年人一天的饮水量约为2019毫升，13亿毫升的水就能供65万人饮用一天，或者供21667人饮用一个月，或者供1806人饮用一年。师：老师今天还准备了一些较小的容器，如：小勺、瓶盖、小药水瓶、小药瓶、小杯子我们将他们装满水，倒入量筒（或量杯）中量一量，然后让学生拿出课前准备的小勺、瓶盖等舀一舀，亲身感受一下。师：生活中有哪些物品的容量是用毫升做单位的，大约是多少毫升。【测试】认识“升”和“毫升” 在（ ）里填上合适的单位名称。玻璃杯能盛水750（ ）眼药水的容量10（ ）调和油容量是5（ ）一袋酸奶的容量是215（ ）【作业】认识“升”和“毫升” 在（ ）里填上合适的数量。雪碧的容量大约（ ）ml 饮 料大约（ ）ml 醋大约（ ）L 酱 油大约（ ） ml
