1、第6课时练习课(2)1.下面是刘老师家912月这四个月的用水量情况统计表:月份9月10月11月12月用水量/吨18202426(1)刘老师家912月平均每个月的用水量是多少吨?(2)哪个月用水量最多?比这四个月的平均用水量多多少吨?(3)估计一下,刘老师家一年大约用水多少吨?(4)你还能提出什么问题?2.实验中学三名篮球运动员在5场比赛中的得分情况如下表:(“”表示没有上场比赛)第一场第二场第三场第四场第五场甲810711乙86108丙8913他们平均每场的得分分别是多少?如果教练想从中挑选一名运动员参加下一场比赛,他会选谁?为什么?3.李强参加中国达人秀比赛,评委老师给李强打出的分数如下表:
2、评委课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少
3、名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自
4、觉不自觉地加以运用、创造和发展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三
5、要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。评分909793999694954.修路队一周修路的情况如下表:星期日一二三四五六米数381250320300280300360(1)平均每天修路多少米?(2)照
6、这样计算,再修9天,还能修多少米?5.甲、乙、丙三位同学参加一次数学竞赛,已知甲、乙的成绩和是155分,乙、丙的成绩和是186分,甲、丙的成绩和是169分,这三位同学的平均分是多少分?第6课时练习课(2)1.(1)(18+20+24+26)4=22(吨)(2)12月最多,多4吨(3)大约264吨(4)略2.甲:(8+10+7+11)4=9(分)乙:(8+6+10+8)4=8(分)丙:(8+9+13)3=10(分)选丙,因为丙的平均分最高3.(97+93+96+94+95)5=95(分)4.(1)(381+250+320+300+280+300+360)7=313(米)(2)3139=2817(米)5.(155+186+169)23=85(分)
