四年级上册语试题－师恩难忘 北师大版.docx

1、师恩难忘1.看拼音,写词语。随着社会的发展,人类的进步,hun jng()问题越来越受到人们的关注。看,四年级(甲)班的同学们,从张老师的手里gnggngjngjng( )地接过一棵棵小树苗,放进了挖好的树坑里,然后pit( )、浇水。大家虽然很累,但是为dbn( )地球妈妈付出一些努力又算得了什么呢?2.下面字音、字形完全正确的一项是( )A.设(sh)计退休行礼B.分配(pi)描写亭子C.圣(shn)洁炊烟串讲D.晃然大悟(w)窍门形象3.按要求填空。如果不认识“娓娓道来”的“娓”,那么我们就可以用( )查字法,先查( )部,再查( )画。这个词语的意思是 。像这样AABC型的词语还有 、

2、 。4.选词填空。茂密茂盛(1)春天的花园里,各种各样的花儿开得正( )。(2)夏天的大山上,( )的森林一片青翠,显出了勃勃生机。5.根据意思写四字词语。(1)每一周语文老师都会带给大家一个能吸引人进入美妙境界的故事。( )(2)李老师年纪将近七十岁了,但是他身体特别结实。( )(3)童童看电视看得入了迷,好像亲身到了那个地方。( )1.田老师口才很好。田老师文笔很好。(用关联词把两个句子变成一句话)2.我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。这句话把( )比作( )。你还能写一个这样的句子吗?“这个故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音

3、戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。”这句话中 、 、 、 四个词语说明田老师讲的故事让人着迷。 、 这两个词语说明“我”听得入了迷。(一)课内欣赏从事文学创作,(需须)要发达的形(像 象)思维,丰富的想象力,田老师在这方面(陪 培)育了我,让我开了窍。我回家乡去,在村边、河畔堤坡,遇到老人(拄住)着拐杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样, 地向他行礼。谈起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头说:“这不过是 。”1.把文中括号内不正确的字画掉。2.给下面的多音字注音、组词。散sn(散步)sn(散文)行xng(行走)hng(行列)3.将

4、段落补充完整。4.我为什么深深感念田老师?下面回答正确的是( )A.田老师让我有了想象力B.田老师专门为我讲解文学创作的窍门C.田老师在我幼小的心田上,播下了文学的种子(二)课外畅游老师的教诲小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美丽的校园,忘不了那情投意合的同学,更忘不了郑老师对我的教诲。记得有一段时间,由于我连续几次考出好成绩,受到老师和同学的称赞,有些飘飘然了,产生了骄傲的情绪。于是,我上课不专心了,作业也马虎了。有一次上活动课时,我们正玩着拐脚捉人的游戏,郑老师忽然把我叫到她跟前,领我到操场边坐下,“最近是不是有些自满啦?”郑老师亲切地问我。我惭愧地低下了头,脸上滚烫滚

5、烫的,心里想:这下完了,肯定要被郑老师批评一顿了。谁知道郑老师不但没有批评我,还亲切地给我讲起了龟兔赛跑的故事。她还教导我说:“智慧是宝石,如果用谦虚镶边,就会更加灿烂夺目。中国有句古话,满招损,谦受益,要记住这句话!不要忘记兔子是怎么输给乌龟的呀!”听了老师语重心长的话语,我说:“老师,您的教诲,我终生难忘。”此后,“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理永远铭刻在我心中。1.写出下列词语的近义词。骄傲( ) 称赞( )专心( ) 马虎( )2.小学生活给我留下的美好回忆包含哪几个方面?3.判断下列说法是否正确?对的打“”。A.郑老师见我有些飘飘然了,语重心长地教育我要谦虚。( )B.我被郑老师

6、严厉地批评了一顿。( )C.我明白了“谦受益,满招损”的道理。( )D.“智慧是宝石,如果用谦虚镶边,就会更加灿烂夺目”是一个比喻句。( )作家刘绍棠最感念的是田老师,因为田老师在文学方面给了他很深的影响。你最感念哪位老师呢?请把下面句子补充完整。我最感念的是 ,因为 。师恩难忘教师版1.看拼音,写词语。随着社会的发展,人类的进步,hun jng()问题越来越受到人们的关注。看,四年级(甲)班的同学们,从张老师的手里gnggngjngjng(恭恭敬敬)地接过一棵棵小树苗,放进了挖好的树坑里,然后pit(培土)、浇水。大家虽然很累,但是为dbn(打扮)地球妈妈付出一些努力又算得了什么呢?2.下面

7、字音、字形完全正确的一项是(B)A.设(sh)计退休行礼B.分配(pi)描写亭子C.圣(shn)洁炊烟串讲D.晃然大悟(w)窍门形象3.按要求填空。如果不认识“娓娓道来”的“娓”,那么我们就可以用(部首)查字法,先查(女)部,再查(七)画。这个词语的意思是形容不知疲倦、动听地说着。像这样AABC型的词语还有历历在目、扬扬得意。4.选词填空。茂密茂盛(1)春天的花园里,各种各样的花儿开得正(茂盛)。(2)夏天的大山上,(茂密)的森林一片青翠,显出了勃勃生机。5.根据意思写四字词语。(1)每一周语文老师都会带给大家一个能吸引人进入美妙境界的故事。(引人入胜)(2)李老师年纪将近七十岁了,但是他身体

8、特别结实。(年近古稀)(3)童童看电视看得入了迷,好像亲身到了那个地方。(身临其境)1.田老师口才很好。田老师文笔很好。(用关联词把两个句子变成一句话)田老师不但口才很好,而且文笔很好。2.我在田老师门下受业四年,听了上千个故事,有如春雨点点。这句话把(故事)比作(春雨)。你还能写一个这样的句子吗?示例:夜空中的星星,有如一颗颗宝石。“这个故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。”这句话中有思想、有人物、有形象、有情趣四个词语说明田老师讲的故事让人着迷。发呆、惊醒这两个词语说明“我”听得入了迷

9、。(一)课内欣赏从事文学创作,(需须)要发达的形(像 象)思维,丰富的想象力,田老师在这方面(陪 培)育了我,让我开了窍。我回家乡去,在村边、河畔堤坡,遇到老人(拄住)着拐杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感念他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。老人摇摇头说:“这不过是无心插柳柳成荫。”1.把文中括号内不正确的字画掉。2.给下面的多音字注音、组词。散sn(散步)sn(散文)行xng(行走)hng(行列)3.将段落补充完整。4.我为什么深深感念田老师?下面回答正确的是(C)A.田老师让我有了想象力B.田老师专门为我讲解文学创作的窍门C.田老师在我幼小

10、的心田上,播下了文学的种子(二)课外畅游老师的教诲小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美丽的校园,忘不了那情投意合的同学,更忘不了郑老师对我的教诲。记得有一段时间,由于我连续几次考出好成绩,受到老师和同学的称赞,有些飘飘然了,产生了骄傲的情绪。于是,我上课不专心了,作业也马虎了。有一次上活动课时,我们正玩着拐脚捉人的游戏,郑老师忽然把我叫到她跟前,领我到操场边坐下,“最近是不是有些自满啦?”郑老师亲切地问我。我惭愧地低下了头,脸上滚烫滚烫的,心里想:这下完了,肯定要被郑老师批评一顿了。谁知道郑老师不但没有批评我,还亲切地给我讲起了龟兔赛跑的故事。她还教导我说:“智慧是宝石,如

11、果用谦虚镶边,就会更加灿烂夺目。中国有句古话,满招损,谦受益,要记住这句话!不要忘记兔子是怎么输给乌龟的呀!”听了老师语重心长的话语,我说:“老师,您的教诲,我终生难忘。”此后,“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理永远铭刻在我心中。1.写出下列词语的近义词。骄傲(自满) 称赞(赞叹)专心(一心) 马虎(粗心)2.小学生活给我留下的美好回忆包含哪几个方面?美丽的校园,情投意合的同学,郑老师对我的教诲三个方面。3.判断下列说法是否正确?对的打“”。A.郑老师见我有些飘飘然了,语重心长地教育我要谦虚。()B.我被郑老师严厉地批评了一顿。( )C.我明白了“谦受益,满招损”的道理。()D.“智慧是宝石

12、,如果用谦虚镶边,就会更加灿烂夺目”是一个比喻句。()“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称

13、。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。作家刘绍棠最感念的是田老师,因为田老师在文学方面给了他很深的影响。你最感念哪位老师呢?请把下面句子补充完整。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助

14、教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我最感念的是李老师,因为他给了学生们同等的爱,既不偏爱学习好的同学,又不歧视学习差的同学,让我懂得了要做一个正直的人的道理。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。