1、Unit 6 Meet my family Part A第三课时教材分析本课时Lets spell 是本单元的第3课时，为语音课。四年级上册各单元已经学习了a-e、i-e、o-e、u-e的发音规律,本节课是对四个单元语音部分的整合,使学生在发现和巩固规律后,最终能够系统掌握含有“元音+辅音+不发音字母e”的字母组合发音规律。教学目标【知识目标】1.能发现a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规律并能读出a-e、i-e、o-e、u-e发音规律的单词。2.能利用已有的语音知识迁移学习a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规律。【能力目标】1.能拼写出符合a-e、i-e、o-e、u-e发
2、音规律的单词。2.能运用本节课所学的语音规律朗读绘本小故事。3.培养合作意识,享受拼写和朗读的乐趣。【情感目标】1 通过句子的操练培养主动思维，乐于模仿，积极开口的英语学习态度；2通过小组合作和小组竞赛的学习和评价方式，树立合作意识和竞争意识，体验成功，获得自信；3通过吟唱歌谣，强化句子连读、重读和语调等语音意识，培养英语语感，增强英语学习的自信心。教学重难点【教学重点】1. 自主感知并发现a-e、i-e、o-e、u-e在单词中的发音规律;2. 听音拼写符合a-e、i-e、o-e、u-e发音规律的单词。【教学难点】运用a-e、i-e、o-e、u-e的发音规律朗读绘本小故事课前准备 单词卡、教学
3、课件，智慧课堂软件教学过程Step 1 Warmup and lead-in 1.Greeting2.EnjoyafunnysongandtestthememoryT:OK,firstletsenjoyafunnysongandIwilltestyourmemory,pleaserememberthewordswitho,OK?(Singthesongtogether.)T:Good!Youcansingthesongverywell.Nowtrytodescribethepicturewithawordinthesong.Look!Thisis.(ShowthefirstPPT)Ss:Mop
4、!(Showtheotherpicturesandletthestudentstodescribethepictureswiththewordswitho.)【设计意图】小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种感官学英语,实施“兴趣教育”。 为此先播放语音歌曲营造浓厚的语音环境,同时也复习相关的语音知识。 Step 2 Presentation 1.o-eT:OK,nowyoucanreadmop,top,fox,box,clock,log.Fromallthesewords,weknowois/./.Sothisismop,howaboutthisword?Ss
5、:Mope.T:Great!Soo-eis/./.Lookatmymouthandreadafterme.Ss:O-e/./,/./.T:Yes,canyoureadthisone?(Letthestudentstoreadthewordswitho-e.)T:(PPTshowsagirlcalledRose.)Goodjob!Roseisalittlegirl.Sheisverynaughty.Shewroteafunnypoemaboutherself.Letsreadherpoemtoknowmoreabouther.(Firstreadthepoemonesentencebyonese
6、ntence,thenreadthepoemtogether.)2.i-eT:Rose,nose,Coke,note,fromallthesewordsweknowo-eis/./.Soi-eis/./.Lookatmymouthandreadafterme.T:Nowcanyoureadthefollowingwords?(Letthestudentsreadthewordswithi-e.)T:Great!Smile!Lookatme!Iamsmiling.Look!Roseissmiling,too.Why?Whatdoesshesee?Listen!Sheseesanice.witha
7、bignumber.Ss:Kite,nine.T:Doyoulikethenicenewkite?Ss:Yes.T:SodoesRose.Andshethinksitisvery.Ss:Fine.T:Yes,look,thisisthetonguetwister.Takeoutthepaper,Trytoreaditinyourgroups.(Readthetonguetwisteringroups.)T:OK!Nowwhocantry?3.a-e,u-eT:Good!Boysandgirls,asweknowo-eis/./,i-eis/./,soa-eis/./,u-eis/./.Look
8、atmymouthandreadafterme.T:Canyousaysomewordswitha-e?(Thestudentssayoutsomewordswitha-eandtheteacherwritesthemontheblackboard.)Canyousaysomewordswithu-e?(Thestudentssayoutsomewordswithu-eandtheteacherwritesthemontheblackboard.)T:Wonderful!Canyoureadthefollowingwords?(Asksomestudentstoreadthewordswith
9、a-eoru-e.)T:Yes,youwillmeetthesewordsinRosesdiary.Shelikestodosomething,butthereissomethingthatshehatestodo.Letshavealook.Takeoutthepaperandreadthediaryinyourgroups.(PPTshowsthediary.)T:Whowantstohaveatry?T:SmileorNosmile.(Letthestudentsreadthediarywithsmileornosmile.)【设计意图】教师利用不同字母的组合，请学生在小组中尝试读出这些
10、组合的音，既帮助学生树立学习的自信心，又培养学生小组合作学习。通过自由组合拼读，让学生掌握拼读策略，本步骤重点在于拼读音的训练。Step 3 Practice 1.SpellinggameT:Goodjob!Letshaveaspellinggameingroups.Firstlistentomecarefully.Ihavesixwordsforyou.Thenspellthewordsandwritedownthewordsonthepaper.Finallyshowyourwords.OK?Forexample,home,h-o-m-e,home.T:Bike/name/note/use
11、/cute.(Asksomegroupstoshowtheansweronebyone.)(Asksomegroupstoshowtheiranswers.)2.Read, listen and circle3.Listen and chant.4.Chant again. Group and write.【设计意图】学生是学习的主体,教师在这一环节回归教材,帮助学生整体识记单词,并辨别词形。让生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生的团结协作精神。同时，将读单词的枯燥巧妙转化为具有画面感的绕口令，以学生为主体，培养学生大声、流利、准确地朗读技能和自信心。Chant不仅可以使知识变得简单
12、、生动、印象深刻，而且可以通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。Step 4 ConsolidationExtension Letsreadthestory（读简短的故事，训练语音语调）1.Lookatthecover.2.Listentothestory.3.Letsread.4.Showtime.【设计意图】Phonics教学不仅仅是为背单词服务的，如果只是停留在“见词能读，听音会写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是不仅让学生运用所学策略拼读新词，还让学生所学的Phonics技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高。Step 5 Summary单靠“死”记还不行,还得“活”用,
13、姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。总结含有“元音+辅音+不发音字母e”的字母组合发音规律。【设计意图】巩固本节课所学主要内容，帮助学生理清知识脉络。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展
14、语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。Step 6 Homework 1.Read story-books，and share with your classmates next class.阅读故事书，下节课在班上分享。2. Find more words about “e”sounds.找出更多符合“元音+辅音+不发音字母e”的字母组合发音规律的单词。【设计意图】在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理,给学生自由选择的空间,从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。希望学生能够通过课堂学习、自主思考举一反三,
15、动脑动手操作,主动探索。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教学反思略
