四年级上册英语教案Unit 4 My home Part B 课时2人教PEP.docx

1、Unit 4 My home Part B第二课时教材分析本课时Lets talk 是本单元B部分的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能够在情境中恰当运用句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./No,they arent.询问并回答物品位置，并做出判断。Ask,answer and write部分为对本课内容的运用。教学目标【知识目标】1.听说认读句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./No,they

2、 arent.并在实际中运用；2能够在情景中恰当运用功能句Open the door, please.提出行动建议。【能力目标】学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。【情感目标】引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。教学重难点【教学重点】能够在情境中恰当运用句型Where are the.？Are they in/on/under/near the.? Yes,they are./No,they arent.询问并回答物品位置，并做出判断。【教学难点】在教学使用询问物品位置句型的过程中，复数形式的正确表述。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程S

3、tep1 Warming-up1. Greetings.【设计意图】师生之间互相问候是一堂课的开始，也是很重要的环节，良好的问候不但能拉近师生间的距离，体现一种民主、平等、合作、交流的思想。2. Game：I say you do.【设计意图】集中了学生的注意力，为学生营造一个轻松和谐的氛围，也给孩子们创造了学习英语的环境。 3. Game：Where is the yellow ball？【设计意图】让孩子们在游戏中复习一节课的学习,既活跃了课堂气氛,同时为本课内容的学习做下铺垫。Step2 Presentation1.Look and say.复习单词bed、sofa、phone、tabl

4、e、fridge，学生拼读。2.屏幕展示一个苹果，引出单词apple，apples.师问：Are they bananas？生答：No, they arent. 师又问：Are they apples？生答：Yes, they are.3.屏幕继续展示rulers、erasers、books、pencils，生操练句型。4.出示John and his mom的图片，师问：What are they talking about？引出单词keys，请学生听Lets talk部分的录音，回答下列问题：Are the keys on the table? （No, they arent.）Are t

5、hey near the phone?（No, they arent.）Where are the keys?（They are in the door.）5.第二次播放录音，师生核对答案。6.屏幕展示一些图片，带领学生熟悉Lets talk的对话内容，强调in the door的用法，师带读对话。7.再次听录音，齐读对话。【设计意图】通过听听猜猜,既锻炼了学生的听力和理解力,又引出了本节课的重点句型。同时，听力练习前的问题设置，可以让学生明确听读目的，有利于提升课堂效率。Step3 Practice 1.屏幕展示Tips,做一些介词填空练习。2.学生角色扮演，评选出“最佳表演奖”。3.屏幕展

6、示My bedroom，师问：Whats in my bedroom？出示keys.师：Where are the keys？Guess.学生用Are they .?来猜一猜，继续操练句型，运用books，pens and glasses.【设计意图】通过填空、角色扮演等环节，是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行游戏，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。Step4 Consolidation and extension1.Game：猫抓老鼠。2.Look and say.Where a

7、re the mice？Theyre .【设计意图】本环节通过“猫抓老鼠”的游戏设置，可以充分调动学生参与课堂拓展活动的积极性，同时在内容上面，与本节课的核心紧密相连，是课堂知识的再次巩固和运用。Step4 SummarySum up the important and difficult points in this period.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,

8、可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step5. Homework1. Listen and repeat the dialogue.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自

9、然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2. Make a new dialogue and act it out with your partner.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【设计意图】复习巩固本课所学内容。教学反思略