1、Unit 2 My schoolbagPart A 教材分析 本节课Unit2Myschoolbag中的第一课时，内容包括ALetslearn、Letsdo两部分。要求学生学习并掌握新单词：Schoolbag,Englishbook,Chinesebook,mathsbook, storybook；句子：Whatsintheschoolbag? putyoursthin/on/under/nearyoursomewhere等。重在培养学生的听、说能力，让学生能将所学单词和句子应用到实际生活中，根据指示语言完成动作。 教学目标1能听懂会说本课的会话。2能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够
2、在情景中运用句型Whats in your schoolbag? An English bookI have a new schoolbag. Its black and white.3能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book, storybook的意思，并能正确发音。 教学重难点【教学重点】理解对话大意，各种文具及书本的英文表达。【教学难点】1发音：maths2在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现Its a red.这样的错误。 课前准备教学挂图、课件、录音、单词卡片 教学过程Step 1 Warm up1. Good mornin
3、g! 日常问好。2. 齐唱歌谣：I have a pencil. Me too. I have a book. Me too. I have a ruler. Me too. I have a bag. Me too. Step 2 Presentation1. Lets learn（1）老师拿一个学生的书包，并向全班说：”Look, this is a schoolbag.”在黑板上写出单词schoolbag并带领学生读单词。（2）T: Lets see whats in the schoolbag.老师打开学生的书包，将书包里面的书拿出来，说： “Oh, many books are in
4、 the schoolbag. A Chinese book, a maths book”老师说的时候可放慢语速，边说边将相应的书展示给学生看。（3）板书本课新词汇，并拿出相应的课本带领学生朗读。（4）老师拿出某个科目的课本，学生快速回答其相对应的英文名称，依次巩固所学内容。老师将各科目课本放在讲台上，老师说英文名称，请学生挑出相对应的课本，反复练习。（5）老师出示本部分的教学挂图，并介绍挂图内容。播放听力并让学生跟读。（6）老师让同桌之间练习课本对话，然后请几对学生站立起来对话，表扬读得好的学生。（7）师生对话，练习 “Whats in your schoolbag?”2. Lets do（
5、1）老师拿起语文书放进学生课桌里，说： “Put the Chinese book in the desk.”用同样的方法帮助学生理解本部分句子。（2）播放教学录音，学生跟读。（3）做游戏耳聪手快。老师说指令，学生来做动作，看谁最快。3. Lets talk（1）老师拿出一张熊猫书包图片。T: Whats this? Ss: Its a panda bag.T: What colour? Ss: Its black and white.老师拿出其他物品，并询问学生颜色，复习颜色单词。（2）老师介绍对话背景：Amy has a new schoolbag. She and Chen Jie ar
6、e talking about it. What colour is the schoolbag? Lets listen.听第一遍对话，让学生了解录音内容并回答问题。听第二遍录音，让学生分成两组跟读对话。（3）让学生先同桌练习对话，然后请代表上讲台表演。（4）编对话，做替换练习。S1: Hi, Xiaoli. I have a new schoolbag.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“
7、先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。S2: Really?教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读
8、，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。S1: Look! Its black and white.Step 3 Homework要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1.抄写单词各五遍。2.跟读课文录音三遍。 教学反思略。
