1、四年级英语上册要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活
2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 Unit 2 My Schoolbag Lets spell 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一、【教材分析】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，
3、最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标知识目标学生能够掌握i-e的发音规则，即i-e在单词中发长音/ai/;能力
4、目标1. 学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；2. 学生能够读出符合i-e发音规则的单词；3. 学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。情感目标学生能够根据i-e的发音规则拼读单词，并能够根据i与i-e的发音规则拼写出单词。教学重点1. 学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则；2. 学生能够读出符合i-e发音规则的单词；3. 学生能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。教学难点1. 区分i与i-e的发音规则；2. 根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I.复习热身1. 欣赏“Phonics Song”.师生拍手唱歌
5、曲。A is for apple. / / apple.(优酷视频“Phonics Song”)2. Sharp eyes.PPT闪现字母，学生快速说出a, a, a, / / /; b, b, b, /b/ /b/ /b/;复习已经学过的字母发音，为新课学习做好知识铺垫。3. Lets chant.PPT呈现关于字母i的歌谣，学生说唱歌谣，复习字母i发短音/i/。歌谣内容如下：I see a pig.The pig is big.The pig is pink.A big pink pig.I see a pig.A big pink pig. .新知呈现1. 在语篇中初步感知语音。(1)课
6、件呈现两位小主人公Lily和Mike.并依次介绍他们的一些情况。具体内容如下：Lily is five. Mike is nine. Lily likes rice. Mike likes kites.学生尝试读一读，在语篇中初步感知语音。2. 在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。 (1) 听读例词，感知发音，自主归纳。 教师点击课件，隐藏多余内容，只留下目标词汇Mike, five, nine, like, rice, kite.学生听一听，读一读，在词汇中感知语音。T: Which sound do you hear the most? /ai/ Which letter sounds
7、/ai/? i-e (2) 视频正音。 课件呈现i-e发音的视频，学生模仿，进行有节奏的说唱活动，训练标准的英语语音。教师可以采用比较夸张的教学方式，如张大嘴巴，放慢速度，引导学生正确发音。 (3) 拆音活动。 学生根据发音规律对例词进行拆音活动。如/f/-/ai/-/v/, five.可以借助手势，帮助学生更直观感受到单词可以分成几个音。.巩固操练来源:ZXXK1. “Bingo, Uh-oh” game. 教师说单词，学生听到字母i发/i/的单词，说Uh-oh; 听到字母i-e发/ai/的单词，说Bingo。这个游戏可以引导学生关注i和i-e的不同发音规则，强化对这两个音的区分教学。 如：
8、T: big/ pig/ six/ milk/ it/ Ss: Uh-oh. T:Mike/ five/ like/ rice/来源:ZXXK Ss: Bingo.2. 随意拼读游戏。学生四人一组，每组一副磁卡学具。学具四周放有辅音字母，中间放置字母i, 和i-e. 学生在小组内开展拼一拼并尝试读单词的拼读活动。教师巡回指导，展示游戏作品。学生在这一活动中手脑并用，可以更灵活的运用学到的发音规则拼读单词。游戏中学生可能会拼出一些不真实的词，但并不影响游戏效果，只要学生能根据发音规则读出单词即达到了本游戏的目的。3. 听音拼词游戏。学生四人一组，借助上一游戏中的学具。教师朗读含有字母i或i-e的
9、单词，学生快速拼出单词，速度最快的小组获胜。听音拼词游戏是引导学生针对词汇进行由音到形的思维活动，培养学生听音会写的能力。4. 听一听，读一读，标序号。学生先读一读Read, listen and number.部分的词汇，教师播放录音，学生标序号。5. 听一听，圈一圈，写一写活动。呈现教材中Listen, circle and write部分内容，学生听一听，圈一圈，根据发音规律写单词。教师在黑板上张贴本部分的教学挂图，一名学生到黑板上书写，其他学生在课本上相应位置写出答案。这一活动，把语音教学中的拼读活动落实到写。通过以上一系列的游戏活动，学生可以很轻松的写出目标词汇，但是教师要关注学生的
10、书写是否规范，为以后书写句子打下良好的基础。.实践应用1. Interesting Reading. 趣味阅读。Five Kites.Picture 1: Here come five bad kites. The kites ride a bike.Picture 2: The kites play with a hive.Picture 3: The kites run to hide. The kites dive into the lake.Picture 4: Oh, no! The fish bite the kites.(1) Enjoy the story.(2) Imitat
11、e the story.(2) Try to read the story.趣味阅读活动，引导学生学以致用。运用学到的拼读规律进行简单的阅读活动。阅读材料简单，有趣，对学生有吸引力。能很好的激发学生积极的阅读兴趣。.检测提高结合板书和课件，自主总结。What have you learned? 学生自主总结本课所学知识，关注i和i-e的不同发音规律。.作业布置1. 听音跟读本课内容，关注发音规律和语音准确。2. 搜集i-e发/ai/的单词，并尝试拼读。来源:ZXXK三、【板书设计】Unit 2 My SchoolbagLets spell来源:i i-e five nine rice kite
12、 like来源: 四、【教后反思】本课是四年级上册第二单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，拼读符合发音规则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。本课设计的教学活动有以下特点：创设真实自然的教学情境。学生在情境中理解语言，感知语音。在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用能力；教学活动有梯度，学生的能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。学生感知语音归纳语音-视频呈现标准语音-对重点词汇拆分音-拼词游戏，训练看词会读能力-听音拼词，训练听音知形能力-听音写一写，训练听音会写能力-趣味阅读，学以致用，提高阅读能力与兴趣。整个教学过程，学生由不会到熟练运用，水到渠成。当然，本课的教学设计也有一些缺憾，如整节课缺少一个自然统一的大情景。这是我在以后的教学过程中急需改进的地方。
