1、怎样加快溶解教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难
2、的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”
3、。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、过程与方法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 亲历加快物体溶解的三种基本方法,体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。2、知识与技
4、能 会用实验的方法对比物体溶解的快慢。3、情感、态度与价值观养成实事求是的良好习惯，发展公平实验的意识。了解溶解现象的两面性。 教学重难点 ：教学重点： 经历利用对比的方法验证冰糖溶解速度变化的探究过程。 教学难点： 明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程教学模式： 提出问题设计实验合作探究交流评价应用发展课时安排：一课时教学方法：探究研讨法、分组实验法和小组竞赛法教学准备：玻璃棒、烧杯、热水、冷水、糖块、味精 等。课前学生活动：调查了解“加快溶解”在生活中的应用教学过程：一、创设情境，引入探究：1、师：出示小朋友喝奶图片，为什么加了冰糖，奶却不甜？2、学生提出自己的
5、想法，糖还没溶解。3、你有办法帮她让冰糖快点溶解吗? 生回答。4、师根据学生猜想一一板书。5、师:同学们说了这么多,究竟这些方法能否加快溶解呢？这节课我们就一起来进行探究。板书课题：怎样加快溶解二、设计方案 自主探究： （一）实验一搅拌能否加快溶解1、控制相同及不同条件师：是不是每种方法都能起到加快溶解的作用呢？怎么才能知道是哪一种方法起了作用？谁能说说？生：单独比较.师：如何单独比较？先以搅拌为例说说。师：比较时应有哪些相同条件，哪些不同条件？像老师这样搅拌，（演示）能清楚地看出它溶解得快吗？生互相补充水的温度，水量、糖的大小、还有放入时间，不能有早有晚。这些条件都是相同的，唯一不同的条件是
6、，一杯搅拌、一杯不搅拌。师进一步说明这种实验方法在科学课中叫做对比试验，在对比实验中，只有要研究的那个条件不同外，其余的条件必须相同，只有这样才能得出正确结论。课件出示对比试验概念及实验一中的相同条件和不同条件。2、制订方案并验证（1）小组讨论自行制订实验方案并交流。（2）课件出示实验提示在搅拌时玻璃棒不要碰到烧杯的内壁。用热水时注意安全，防止烫伤。各组合理分工，协调合作，有序进行，迅速完成实验。实验过程中要认真观察，记录员及时记录，实验结束后共同得出结论。（2）各小组进行实验验证，师巡视指导。3、汇报交流（1）各小组汇报员端烧杯台前报告探究过程及结论，对表现好的给予表扬。（2）共同得出结论：
7、搅拌能加快溶解。课件出示结论。我的实验记录实验一：搅拌能否加快溶解物品名称相同条件不同条件实验现象冰糖味精我的结论（二）实验二、三：用热水能否加快溶解 将物体研碎能否加快溶解1、设计方案并验证：师：那么用热水和研碎，是不是也能加快溶解，你们想不想用实验再来验证一下。（1）学生讨论交流两个实验中分别应有哪些相同条件和不同条件。师课件出示。（2）请各小组自己选择喜欢的实验进行验证，并简述操作过程。（3）学生之间互相提示实验中应注意的问题。倒水时，无论冷水还是热水都不要倒得太满，如果那样就会溅得桌子上都是水，而且也容易被烫伤。生用小锤时不要用力太大，以免伤手。分工合作，有顺序地进行，做好各自的实验记
8、录 （4）学生分组实验，师巡视指导。 2、汇报交流让学生有条理的汇报：组1：我们做的是热水能否加快溶解的实验。在水量相同的情况下，一杯冷水，一杯热水，放入大小相同的方糖，3分钟后把两块糖拿出来比较，冷水里的糖块要比热水里的糖块大。这就证明了用热水可加快溶解。组2：我们是验证的将物体研碎能否加快溶解，把两个杯子里装了一样多的冷水和温水，再把同样多的味精同时放入水中，热水里的味精很快就溶解了。我们得到的结论是：热水能使味精加快溶解。共同得出：用热水能加快溶解。我的实验记录实验一：用热水能否加快溶解物品名称相同条件不同条件实验现象冰糖味精我的结论我的实验记录实验一：将物体研碎能否加快溶解物品名称相同
9、条件不同条件实验现象冰糖味精我的结论三、得出结论 总结概括：师生共同得出：搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。师课件出示。完成板书。四、小组比赛 巩固提升1、出示情境图一同学在体育课上，突然出现了低血糖的症状，头晕、乏力、颤抖，需要迅速给他喝一杯冰糖水，现在各小组就以比赛的形式；来对这位同学展开紧急救援，看哪个小组能在最短时间内利用桌子上的冰糖颗粒为这位同学准备一杯糖水，来减轻他的痛苦。你们有没有信心？2、师统一口令，比赛开始。3、总结比赛情况，找出各自的原因，通过比赛对知识加以巩固。五、联系实际 应用发展1、说明科学研究最终目的就是服务于生活，让学生找出生活中应用加快溶解的例子。学生根据个人生活经验自由回答。2、出示水污染图片，使学生明白溶解的两面性。 六 调查了解 拓展提高师：继续调查了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施，并做出详实的报告。好下课。板书设计 ： 5 怎样加快溶解搅拌用热水 可以加快溶解研碎
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