四年级上册科学教案吸热和散热_苏教版.docx

1、（苏教版）四年级科学上册教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而

2、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第二单元冷和热要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的

3、约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 4.吸热和散热“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师

4、”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：过程与技能进行不同物体吸热和散热性能的对比实验。能够设计物体颜色对吸热和散热性

5、能影响的实验。科学知识知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。情感态度与价值观意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。培养认真、严谨的工作态度，小组合作完成实验。教学重点与难点：重点:探究不同物体、不同颜色物体的散热和吸热性能。 难点:做好水和油吸热、散热性能的对比实验。教学准备： 相同重量的油和水、温度计、烧杯、火柴、酒精灯、铁架台、石棉网。【教学过程】一导入新课1谈话：老师给同学们带来了几张图片，看看这几张图片，你们认识吗？在我们的生活中都有一些什么作用？2今天我们来研究不同物体的吸热和散热现象，好吗？（设计意图：采用开门见山的方

6、式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。）二学习新课（一）研究水和油的吸热和散热性能1质疑：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高；停止加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，它们的降温速度会一样吗？2学生预测。3实验一：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？（1）学生设计实验。（教师要提示学生注意安全）（2）师生共同实验，做好实验记录。同时加热等重量的水和油6分钟，每隔1分钟测量并记录水和油的温度。（加热时的温度变化） 停止加热后，每隔一分钟测量并记录水和油的温

7、度，也测量6分钟。（停止加热后的温度变化 ）学生根据数据观察温度变化。（3）实验小组讨论与小结：通过这组对比实验，你能得出油和水吸热和散热的规律吗？（4）实验小组汇报实验结果。（5）小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热的情况下，油的将温速度比水快。也就是说，不同物质的物体吸热和散热性能是不同的。总结1油的吸热和散热性能比水快，同种物质，颜色深的吸热和散热性能比颜色浅的快。2不同物质、不同颜色的同一种物质的吸热和散热性能是不一样的。【教学评价】概念发展：知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，不知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。（或：不知道不同物体吸热和散热的性能是不同的，知道同一种物质表面颜色不同，吸热和散热的性能不同。）探究能力：设计对比实验，收集数据形成结论。层次1：学生不会设计对比实验。层次2：学生能够设计对比实验，不能准确收集数据。层次3：学生能够设计对比实验，收集数据但不能分析数据形成结论。层次4：学生能设计对比实验，收集数据形成结论。【板书设计】 4、吸热和散热吸热 散热 水 慢 慢 油 快 快