1、苏教版小学科学四年级上册第二单元语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而
2、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 3、加热和冷却唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只
3、设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 第二课时唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席
4、，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 【教学目标】过程与方法：1、能够设计实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。2、能够通过给铁球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。知识与技能：1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。2、知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质。3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。4、知道温度计的工作原理，了解温度计的发展史。情感、态度与价值观1、敢于大胆想象，勇于动手实践，体会科学变化的
5、丰富多彩。2、意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。【教学重难点】重点：认识到加热和冷却会使物体的体积发生变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。）难点：学生设计液体和气体的热胀冷缩实验【教学准备】1、“小喷泉”、固体热胀冷缩实验装置（铁球、铁圈等）、酒精灯、火柴、实验记录表、水槽、热水、湿抹布2、为每组准备：烧瓶、玻璃管、有孔的橡胶塞、冷水、热水、蓝墨水、塑料杯、气球3、多媒体课件【教学过程】一、复习导入，提问激趣师：同学们，上节课我们学过“加热和冷却”的哪些知识，大家还记得吗？生：一些物体加热后变成液体，冷却后变成
6、固体，如：糖、巧克力、雪糕、冰生：加热和冷却可以使物体的形态发生变化。生：师: 加热和冷却除了可以影响物体的形态以外，还会对物体产生什么影响呢?这节课我们继续研究第3课加热和冷却(二)（板书课题）。二、自主探究，解决问题（一）研究空气和水受热、受冷后的体积变化1、“喷泉实验”，引出疑问师:同学们，在生活中你们都看到过喷泉吧？（见过）喷泉喷出的水柱怎么样？（很好看）今天老师也为大家做了个“小喷泉”，大家看：老师在烧瓶里面装了一些红色水，用橡胶塞塞紧瓶口，现在老师往这个烧瓶上倒热水，请大家仔细观察。（教师演示“喷泉实验”：水从玻璃管中喷出来，形成一个小喷泉。）师：你观察到了什么？有什么疑问吗？生：
7、我看到水从玻璃管中喷出来了。师：其他同学呢？生：我们也是看到水从玻璃管中喷出来了。生：为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？生：水是怎样出来的？可能和什么有关？生：2、大胆猜想，提出假设师：同学们，你们知道吗？猜想对于科学研究非常重要，我们的很多科学研究都是从大胆的想象开始的，那谁能来猜想一下为什么往烧瓶上倒热水就会使里面的水喷出来？ “小喷泉”里到底隐藏着什么样的科学奥秘呢？生：我认为往烧瓶上倒热水，让烧瓶中看不见的空气受热体积变大，才使里面的水喷出来。生：我认为往烧瓶上倒热水，让烧瓶中的水受热体积变大了，才使里面的水喷出来。师：现在大家都有不同的猜测，有的是猜测烧瓶中看不见的空气受热体
8、积变大使里面的水喷出来、有的猜测烧瓶中的水受热体积变大使里面的水喷出来。（板书：空气 水）那么我们要用什么方法来验证一下自己的猜测呢？生：做实验。3、小组设计实验方案，交流实验方案师：现在请同学们选择自己小组的假设，自己设计实验来证明自己的猜测，可以在实验记录单中画出你们的想法。我们比比看，哪个小组的同学想出的办法最多，最有想象力和创造性。各小组自行讨论，设计实验方案，教师适时加以指导。师: 好的，各个小组都设计好了实验方案，说说你们组的实验方案。水组：生：我们组是这样设计的：把水装在烧瓶里，然后放在热水中加热，看水是否高了。生：我们组是这样设计的：把烧瓶中装满水，然后放在热水中加热，看水是否
9、满出烧瓶。生：我们组是这样设计的：把烧瓶中装满水，然后塞上有吸管的橡皮塞，再放在热水中加热，看吸管中的水是否升高了。师：我们来说说水组的方案，哪各组得比较好呢？生：第一种方法没在烧瓶中装满水，空气会干扰实验结果，水面太大，微小的变化会看不到，观察到现象太难，不明显。生：第二种方法水跑出了烧瓶，有可能现象不明显。生：第三种方法较好。师：所以水组可以采用把水装满烧瓶，然后塞上有吸管的橡皮塞，然后放在热水中加热的方法来验证。空气组：生：我们组是这样设计的：在空烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去。 生：我们组是这样设计的：取一个带橡胶塞的烧瓶，用滴管在玻
10、璃弯管中滴入红色的小水柱，把空气封住，再用手握住烧瓶，加热烧瓶内的空气，看到水柱往外移。生：我们组是这样设计的：用瘪乒乓球，放入热水，看到乒乓球鼓起来。生：我们组是这样设计的：将烧瓶倒插在水中，用手捂烧瓶，看到有气泡从烧瓶中冒出。师：空气组的同学说了很多方案，这节课老师只提供了一种方案的实验材料，其他的方案大家可以课后自己研究。老师提供的实验器材有：烧瓶、玻璃管、有孔的橡胶塞、冷水、热水、蓝墨水、塑料杯、气球。4、小组实验，交流现象师：现在小组讨论自己组需要的实验器材，填写在报告单上，讨论好了组长来拿。小组根据自己设计的方案领取实验器材。师：小组长都领取了自己组的实验器材，现在先放好，我们先来
11、说说在实验中还应该注意什么？ 生说，师总结。出示：温馨提示1、小组成员分工合作。2、仔细观察实验现象，做好实验记录。3、热水温度很高，请注意安全。4、玻璃仪器轻拿轻放，不要碰撞。 5、实验后收好实验材料。（生实验并记录，师倒热水后，巡视指导）师：好了，各组的实验都做完了，请各组的操作员把实验材料都放好，现在我们来说说在实验中，你们观察到了哪些现象？空气组：生：在烧瓶口套上一个气球，把烧瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再放入冷水中又瘪下去。师：你怎样解释这种现象？生：把烧瓶放入热水中，烧瓶里的空气遇热体积变大了，就让气球鼓起来了，又把烧瓶放入冷水中，烧瓶里的空气遇冷体积变小了，就让气球瘪下
12、去了。师：所以我们知道了：空气遇热时，体积膨胀了，遇冷时，体积收缩了。水组：生：我们发现烧瓶放入热水中后，玻璃管里的水位上升了；烧瓶放入冷水中后，玻璃管里的水位下降了。师：你怎样解释这种现象？生：把烧瓶放入热水中，烧瓶里的水遇热体积变大了，就让玻璃管里的水位上升了，又把烧瓶放入冷水中，烧瓶里的水遇冷体积变小了，就让玻璃管里的水位下降了。师：所以我们知道了：水遇热时，体积膨胀了，遇冷时，体积收缩了。师：现在谁能用学到的科学知识解释一下“小喷泉”里隐藏的科学奥秘？生：烧瓶里面装了少量的水，当热水倒在烧瓶上时，里面的空气受热体积变大了，占据的空间多了，就将下面的水压入玻璃管后喷出来，形成喷泉。师：同
13、学们注意过吗？我们生活中的酒精温度计、水银温度计等就是利用了热胀冷缩的原理发明的。师：大家知道温度计怎样发明的吗？出示课件（二）认识加热和冷却对固体体积的影响1、引发疑问，作出猜测师：同学们，空气是气体，水是液体，刚刚学习了它们“加热和冷却”后体积会发生变化，除了这些你还想知道些什么？生：固体加热或冷却后体积会有什么变化？生：固体加热或冷却后会不会和空气和水一样，体积会发生变化？师：是啊，固体会不会也这样呢?大家看，（出示“固体热胀冷缩演示器”。）老师这里有个铁球，认真观察，我们可以看到现在铁球能从铁圈中通过。师：现在我们猜测一下铁球加热或冷却后会有什么变化？生：我认为铁球加热后不能从铁圈通过
14、。铁球放入冷水中冷却后，能通过铁圈。2、演示实验，得出结论师：真的会这样吗？现在老师就演示给大家看看。师：老师用酒精灯给铁球加热，大家耐心等待。几分钟后，师演示铁球过铁圈，发现铁球不能从铁圈通过。师：现在老师再将铁球放入冷水中冷却，再看看它能否通过铁圈？几分钟后，师演示铁球过铁圈，发现铁球又能从铁圈通过。师：通过刚才的实验我们知道了，铁球加热后体积膨胀，冷却后体积收缩。师：所以，通过今天的学习，我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。师：为什么是绝大多数物体因为水在4以上, 在0以下变成冰后,会热胀冷缩。水在0-4之间,正好相反，会热缩冷胀。三、拓
15、展延伸，巩固应用 1、思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。想一想，在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事情？瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。弯曲玻璃管炼钢预留铁轨缝隙夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以放入热水中烫一下，就好拧了。2、畅谈收获：1、通过对加热和冷却的研究，你知道了些什么，有什么收获？2、对于加热和冷却，你还有哪些想研究的问题？3、课外拓展：1、为什么夏天架电线时架得松一些？2、水烧开后为什么壶盖会顶上来，壶嘴会有水溢出来？板书设计： 空气（液体） 3、加热和冷却（二） 水 （气体） 体积热胀冷缩 铁球（固体）
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