1、 一、教学目标：知识与技能1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义过程与方法1.在对两对相对性状遗传结果进行分析时，让学生尝试通过演绎推理的方法对两对相对性状的遗传规律进行解释分析，培养学生的逻辑推理能力。2.数学的方法解决遗传中的概率，比率等问题。（交叉相乘法）情感态度与价值观认同孟德尔的敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神二、教学重点1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。2.用交叉相乘法，解析孟德尔二对相对性状实验结果中的规律三、教学难点：交叉相乘法的应用四、教具：挂图、投影、多媒体课件五、教学方法：讲述与
2、学生练习、讨论相结合六、课时安排：3课时七、教学过程：第一课时【导入】日常生活中我们常见到这样的现象：同是一对夫妇生下的孩子存在着许多差异，有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这是什么原因呢？原来任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。那么，在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传实验，揭示出了遗传的第二个基本定律自由组合定律。一、两对相对性状的杂交实验 1.实验过程：2.实验分析：（1）亲本具有哪两对相对性状？其显性性状分别是什么？（2）每一对相对性状遗传时，F2中的性状分离比是多少？是否符合孟
3、德尔分离定律？ （3）F2中四种表现型，其中 黄皱、绿圆 是不同于两亲本的性状重组类型，表明 不同性状之间的组合 是自由的、随机的。（4）两对相对性状的遗传遵循 分离定律、自由组合 定律。二、对自由组合现象的解释 1.假说：遗传因子决定性状圆粒、皱粒分别由遗传因子R 、r 控制，黄色、绿色分别由遗传因子Y 、y 控制。F1产生配子时，每对遗传因子 彼此分离 ，不同对的遗传因子 自由组合 F1（YyRr）产生的雌、雄配子各有 四 种，分别是 YR 、Yr 、yR 、yr ，比例为 1：1：1：1 探究1.基因型AaBbCc的个体产生的配子种类、基因型及比例分别是什么？AaBBCc呢？ 受精时，雌
4、雄配子的结合是 随机 的配子结合后遗传因子的组合有 9 种，分别是 YYRR 、YYRr 、YyRR 、YyRr 、YYrr、 Yyrr 、yyRr 、yyRR、 yyrr，表现型 4 种： 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 比例是 9：3：3：1 。探究2.配子间的结合方式：AaBbCc AaBBCc探究4.用分枝法讨论F2中基因型、基因型种类及比例思考：如何快速写出9种基因型及比例小结：棋盘格中的规律：特别是对角线上的基因型情况探究5.产生F2中黄圆：黄皱：绿圆：绿皱=9：3：3：1的亲本组合类型及F2中重组类型的比例。 课堂小结：第2节 孟德尔的杂交实验（二）一、两对相对性状的杂交
5、实验二、对自由组合现象的解释 1.假说：遗传因子决定性状F1产生配子时，每对遗传因子 彼此分离 ，不同对的遗传因子 自由组合 受精时，雌雄配子的结合是 随机 的 2.遗传图解 基础训练：1.下列杂交组合中，所有后代与亲代表现型相同的一组是 A.AaBBAABb B.AabbaaBb C.AAbbaaBb D.AaBbAaBb2.黄色圆粒豌豆自交，后代出现了绿色皱粒豌豆，则后代中黄色圆粒豌豆约占总数的 A.1/3 B.1/2 C.4/16 D.9/163.基因型为AaBb的个体，产生AB配子的几率是 A.0 B.1/2 C.1/3 D.1/44.将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，
6、按基因的自由组合定律，后代中基因型为AABBCC的个体比例为 A.1/8 B.1/16 C.1/32 D.1/647.父本基因型是AABb，母本基因型是Aabb，下列基因型中不可能是它们子代的是A.AABbB.AaBb C.AaBBD.Aabb拓展提升：8.基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个数占全部子代的 A1/4 B. 3/8 C. 5/8 D. 3/49.一组杂交品种AaBbaaBb，各对基因之间是自由组合的，则后代（F1）有表现型和基因型各几种 A.2种表现型，6种基因型 B.4种表现型，9种基因型 C.2种表现型，4种基因型 D.4种表现型，6种基因型10.下表为3个不同小麦杂交组合及其子代表现型和植株数目。据表分析，推断错误的是组合序号杂交组合类型子代的表现型和植株数目抗病红种皮抗病白种皮感病红种皮感病白种皮一抗病、红种皮感病、红种皮416138410135二抗病、红种皮感病、白种皮180184178182三感病、红种皮感病、白种皮140136420414 A6个亲本都是杂合体B抗病对感病为显性C红种皮对白种皮为显性D这两对性状自由组合 课后反思：
