1、2015-2016学年河北省衡水市冀州中学高二（上）期中生物试卷（B卷）（理科）一、选择题1关于人体激素的叙述，正确的是（）A激素在人体内含量很少，但有高效的生物催化作用B激素既不组成细胞成分，又不提供能量C激素随体液到达靶细胞，靶细胞原有的生理活动不发生变化D甲状腺分泌甲状腺激素的多少，只受到下丘脑的调节2如图解是反馈调节的过程示意图，下列理解有误的是（） A当人体受到寒冷或惊吓刺激后，图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素B当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过高时，通过使浓度降低C当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过低时，通过使浓
2、度升高D由于垂体是处于承上启下的位置，所以它是内分泌腺的枢纽3血浆中的1个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层细胞膜（）A5层B3层C6层D4层4如图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，下列叙述正确的是（）A都必须通过消化系统才能完成B人体的体液包括内环境和细胞外液C细胞与内环境交换的为养料和氧气D可表述为：体内细胞可与外界环境直接进行物质交换5手碰到针尖后，会发生缩手反射下列叙述正确的是（）A先感到疼痛后缩手B先缩手后感到疼痛C缩手和痛感同时发生D此反射属于条件反射6如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，请依次填出相关内容（）A细胞内液血浆组织液淋巴细胞外液B
3、细胞外液血浆淋巴组织液细胞内液C细胞外液组织液血浆淋巴细胞内液D细胞内液血浆淋巴组织液细胞外液7如图是研究植物向光性与生长素之间的关系的实验，其相关说法正确的是（）A当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置d和e对照B当探究植物向光性产生的外因时，可设置a和b对照C当探究植物向光性产生的物质内因时，应设置的实验组为a和c对照D图中能向光弯曲生长的是d和e，停止生长的是b和f8在特异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间既各有其独特的作用，又能相互配合，共同发挥免疫效应下列有关它们之间相互关系的叙述中，正确的是（）在体液免疫过程中，抗原往往需要吞噬细胞的摄取和处理；病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低
4、病毒的感染力；在细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原；体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体ABCD9如图为突触的结构示意图，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析正确的是（）A图示结构包括3个神经元，1个突触B如果B受刺激后C会兴奋，则兴奋处外表面呈负电位C突触后膜上的“受体”的化学本质是脂质D若ab=bd，电刺激C点，灵敏电流计的指针偏转两次10图中甲表示不同浓度的生长素对芽生长的影响，乙表示植物的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况，图中c点所对应的生长状况最有可能是（）ABCD11如图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是（）A由ABCDE组成了一个完
5、整的反射弧B该图为膝跳反射示意图C图中的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的D若从处剪断神经纤维，刺激处，效应器仍能产生反应12下列有关探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验叙述中，不正确的是（）A生长素类似物处理插条可以用浸泡法，浸泡法就是将插条浸泡在配置好的溶液中让其生根B探究过程中进行预实验需要设置空白对照，而在预实验的基础上再次实验可以不设置空白对照C本实验的结果能够体现生长素作用的两重性的特点D实验中常用的生长素类似物有NAA、2，4D、IPA、IBA和生根粉等13下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是（）ABCD14若甲、乙两图均表示
6、人体生命活动调节过程中细胞之间的相互联系，则下列叙述正确的是（）A细胞a分泌的激素作用于细胞b，使其激素分泌增加B人体对寒冷刺激做出的反应与图乙有关，与图甲无关C细胞c受到刺激产生的兴奋以电信号形式传递给细胞dD信号从细胞c传递到d的速度比从细胞a传递到b的快15如图为人体内体温与水平衡调节的示意图，有关叙述不正确的是（）A当受到寒冷刺激时，a、b、c激素的分泌均会增加Bc激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加C下丘脑有体温调节中枢D在调节水平衡过程中，下丘脑只有合成、释放d激素的作用16下列说法错误的是（）A人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能B人体热量的散出主要通过
7、汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热C体温高于正常体温时，机体产热减少、散热增多D体温低于正常体温时，机体只通过下丘脑发出的神经调节，增加机体产热，维持体温17将经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）A静息电位值减小B静息电位值增大C动作电位峰值升高D动作电位峰值降低18图中a表示某种物质，b表示相关细胞，两者关系描述正确的是（）如果a表示胰高血糖素，作用于肌肉细胞b，将导致血糖含量上升如果a表示神经递质，b表示神经细胞，此
8、时b可能会兴奋如果a表示抗原分子，b可能是浆细胞或记忆细胞如果a表示甲状腺激素，b可能是下丘脑细胞，也可能是垂体细胞如果a表示促胰液素，b可能是小肠粘膜细胞，此时胰液分泌增加如果a表示抗体，b表示人体心脏瓣膜细胞，则此人患有免疫缺陷病A0项B1项C2项D3项19用体重、性别等均相同的三组实验用狗进行以下实验：将含有放射性碘的注射液射到a、b、c三组狗的体内，然后定时检测狗体内血液中的放射量4d后，向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，向c组狗体内注射生理盐水实验结果如图所示，对实验结果描述不正确的是（）Aa是由于甲状腺功能受到抑制Bc在该实验中起对照作用
9、Cb是由于促甲状腺激素具有促进甲状腺分泌甲状腺激素的功能D如果给狗注射促甲状腺激素释放激素，则实验狗的血液中放射量与a相同20下列说法不正确的是（）A类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮属于过敏反应B抗体与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附C免疫调节依靠免疫系统来实现D扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓都属于免疫器官21下列关于生长素的叙述中，正确的说法有几项（）农业上可以通过喷洒一定浓度的生长素类似物溶液来防止落花落果顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制根的向地生长和茎的背地生长都能体现植物生长素对生长作用的两重性在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性顶芽
10、和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输促进果实发育所需的生长素主要来自顶芽A只有一项叙述正确B只有两项叙述正确C只有三项叙述正确D不只三项叙述正确22如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是（）A两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫B能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、fCHIV侵入人体对尤其是对有破坏作用D细胞e细胞d作用的过程发生在机体首次接触过敏原时23种群在理想环境中，呈“J”型曲线增长（如图中甲）；在有环境阻力条件下，呈“S”型曲线增长（如图中乙）下列有关种群增长曲线的叙述，正确的是（）A若该图表示草履虫
11、种群增长曲线，当种群数量达到e点后，增长速率为0B种群中出现环境阻力是在d点之后C若该图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防治应在c点之后DK值是环境的最大容纳量，不随环境的变化而变化24下列可以称为种群密度的是（）A一定地区内单位面积生物的数量B一口池塘中单位体积内鲢鱼的数量C一片森林中单位面积内乔木的数量D一条江河中单位体积内鱼的数量25如图表示某种兔迁入新的环境后种群增长速率随时间的变化曲线第3年时用标志重捕法调查该兔种群的密度，第一次捕获50只全部标志后释放，一个月后进行第二次捕捉，共捕获未标志的60只，标志的20只估算该兔种群在这一环境中的K值是（）A150只B200只C300只D400
12、只26如图表示有限环境中某一种群增长的曲线下列有关叙述正确的是（）A种群数量能达到的最大值一定不会超过K值B在K值时，种群的增长速率最大C如果不考虑迁入、迁出等其他因素，在K值时，出生率=死亡率D假设这是鱼的种群，当种群达到K值时开始捕捞，可持续获得最高产量27已知物种A与物种B具有捕食关系，纵坐标表示生物量，横坐标表示时间，则下列叙述正确的是（）A 如图所示的变化是由于B的减少而导致A的减少28下列关于生态系统成分的叙述，正确的是（）A动物都属于消费者，食草动物属于第三营养级B细菌都属于分解者，将有机物分解成无机物C生产者属于自养生物，是生态系统的主要成分D分解者一定是微生物，都不能进行有氧
13、呼吸29如图表示植物光合作用积累的有机物被植食动物利用的过程下列有关叙述正确的是（）A植物的呼吸消耗量包含在中B植食动物粪便中的能量包含在中C用于植食动物生长、发育和繁殖D之和为植物有机物积累量30abcd是某生态系统的一条食物链，测得a、b、c、d四种生物所含能量分别为m1，m2，m3，m4对这一食物链中 能量流动的叙述，不正确的是（）Aa 所固定的太阳能为流入该食物链的总能量Bc粪便中的能量属于第二营养级C四种生物所含能量多少是abcdDd个体所含的有机物的质量一定比c个体所含的有机物的质量小31如图为植物群落的分层现象，下列对此现象的分析和解释中不正确的是（）A分层现象是植物群落与环境条
14、件相互联系的一种形式B决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种32如图中曲线表示某种群的出生率，曲线表示其死亡率则（）A种群在c点之前呈“J”型曲线增长，c点之后呈“S”型曲线增长B种群数量增长最快的时期是a点对应的时期Cc点时此种群的个体总数达到环境容纳量D曲线表明种群数量变化受食物的影响33下列关于生态系统成分和能量流动的说法正确的是（）A某种蜣螂专以大象粪为食，则流入该蜣螂种群的能量约占大象所同化能量的10%B当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二
15、营养级C分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者34某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培养（见下表），均获得了“s”型增长曲线根据实验结果判断，下列说法错误的是（）试管号培养液体积（mL）105105起始酵母菌数（103个）105510A4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长B4个试管内的种群同时达到K值C试管内种群的K值与试管不同D试管内的种群数量先于试管开始下降35如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是（）A甲是生产者，乙是消费者B该生态系统是一
16、个开放的系统C能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量36在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记的25条由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度后来发现这次估算的结果与实际结果误差较大，分析其原因不正确的是（）A捕鱼用的渔网网眼太大B被标记的鱼放回后有一小部分死亡C两次捕获的鲫鱼数量较小D重捕方法不当使捕获的鱼部分死亡37在气候条件适宜的情况下，弃耕的农田经若干年后能演替成森林在此过程中（）A群落的结构逐渐复杂B进行的演替属于初生演替C群落的优势物种未发生明显变化D苔藓和草本植物在森林形成后均
17、逐渐消失38如图为某生态系统的能量流动图解，图中数字为能量数值，单位为kcal/（m2a）据图分析下列叙述不正确的是（）A流经该生态系统的总能量值为20810kcal/（m2a）B第二营养级到第三营养级的能量传递效率约为11.3%C该生态系统能量的输出都是通过各营养级的细胞呼吸实现的D据能量输入和输出分析，该生态系统的群落还没有演替到相对稳定的阶段39下列判断，错误的是（）A适当放牧，由于动物植食作用，可增加草原生态系统的生物多样性B捕食者体型比被捕食者小，则生物数量关系肯定会构成倒金字塔形C生态系统中的能量流向分解者之后，仍可能从分解者再流向消费者D“桑基鱼塘”生态系统与普通稻出生态系统相比
18、实现了能量多级利用40如图表示某生态系统中的3种生物的二氧化碳消耗量（相对量）的曲线图，下列说法错误的是（）Aa曲线代表的生物可能是消费者或分解者Bb、c可以说是生态系统的基石Ca、b、c都有可能是细菌Db曲线代表的生物可能是任何一种生产者41下列关于生物群落和生态系统的描述正确的是（）A生态系统的结构包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量B生物群落中动物的垂直方向上的分层与光照有关C研究某玉米田的范围和边界、种群间的关系，属于群落水平上的研究D由于人类活动的影响，玉米田中玉米的种群密度不随季节发生变化42某山区实施退耕还林之后，群落经过数十年的演替发展为树林图甲、乙、丙分别表示群落演
19、替的三个连续阶段中，优势植物种群数量变化情况下列说法中错误的是（）A实施退耕还林措施之后，可增大部分野生动植物种群的环境容纳量B甲、乙、丙之间为竞争，第三阶段的群落具有明显的垂直分层现象C演替中后一阶段优势物种的兴起，一般会造成前一阶段优势物种的消亡D该过程中，群落的物种丰富度和生态系统的抵抗力稳定性会逐渐提高43如图为南极某海域的食物链据图判断正确的是（）A此食物网共有6条食物链B硅藻既是生产者，又是分解者C磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大44在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是（）A给海龟安装示踪器调查其洄游路线B给大雁佩戴标志环调查其迁
20、徙路线C用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰（富）度45下列关于种群密度调查的叙述中，合理的是（）A宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象B标志重捕法调凋查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落会使调查结果比实际数值偏小C一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况D种群密度能准确反映种群数量的变化趋势二、简答题46根据人体调节产热的主要途径示意图，回答有关问题：（1）图中TRH是（激素），B是（激素）（2）能与毛细血管壁细胞直接进行物质交换的具体内环境是机体维持稳态的主要调节机制是，其中免疫系统是通过等功能，实现它在维持稳态中的作用（3）常温下，
21、血液中A有增加趋势是，TRH和TSH的分泌量将；这种调节属于调节（4）当人体饮水过少或吃的过咸时，血浆渗透压将在这神经调节过程中，感受器、神经中枢和效应器均位于47为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的茎，进行了一系列实验，结果如图所示后来还发现，生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果据图回答下列问题：（1）据图可知生长素和乙烯的关系是当该植物茎中生长素浓度达到时，植物开始合成乙烯（2）据图中结果可知，测定时间在之后，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比（3）在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用处理，达到
22、增产的目的 （4）生长素在植物体内广泛存在，但大多集中在的部位，通过促进促进植物生长若要证明生长素的促进机理，可以取弯曲的部位（横切、纵切）制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较48（14分）（2015秋冀州市校级期中）图1为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中、分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式图2表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中ag表示能量值的多少请据图作答：（1）从生态系统的结构来看，图3中未表示出的成分有、图1中，m1、m2表示的能量形式分别为、（2）图2中，若A表示图1中营养级所摄入的全部能量，则B表示，C表示若图1中营养级所固定的
23、太阳能总量为y，由营养级、间的能量传递效率是（用图中所给字母的表达式表示）（3）由图2可以总结出生态系统能量流动的主要特点是（4）若图1中营养级、各有一种生物甲、乙、丙，构成食物关系如图3其中，甲能量中比例为a的部分直接提供给丙，则要使丙能量增加XkJ，至少需要消耗甲的能量kJ（用所给字母的表达式表示）49甲图是某草原生态系统中几种生物之间的食物关系示意图，据图回答下列问题：（1）甲图中一共有条食物链，蚱蜢属于消费者（2）同时占据两个营养级的动物是，占第营养级（3）蛇和鹰的关系是（4）给牧草施加含32P标记的复合肥后，检测32P在蚱蜢和青蛙体内的放射性强度，结果见乙图，图中B表示的生物是若增加
24、对鹰和蛇体内的放射性强度的检测，则达到最高峰时的强度应（填“高于”或“低于”）前两者（5）除图甲所示生物外，该草原生态系统的组成成分还应有50跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力，身体，不适合用样方法或标志重捕法进行调查在进行这类研究时，常用的方法进行采集、调查（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择图中的吸虫器，若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器51在探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验中（1）某同学进行了如下操作其中操作正确的有（填下列操作的序号）将适量酵母菌放人装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中，在适宜条件
25、下培养静置一段时间后，用吸管从锥形瓶中吸取培养液在血球计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片用滤纸吸除血球计数板边缘多余培养液将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部，在显微镜下观察、计数（2）酵母菌的逐个计数是非常困难的，常采用的方法2015-2016学年河北省衡水市冀州中学高二（上）期中生物试卷（B卷）（理科）参考答案与试题解析一、选择题1关于人体激素的叙述，正确的是（）A激素在人体内含量很少，但有高效的生物催化作用B激素既不组成细胞成分，又不提供能量C激素随体液到达靶细胞，靶细胞原有的生理活动不发生变化D甲状腺分泌甲状腺激素的多少，只受到下丘脑的调节【考点】动物激素的调节菁优网版权所
26、有【专题】神经调节与体液调节【分析】激素是由动物的内分泌腺分泌的，内分泌腺没有导管，激素分泌后随着体液运输到全身各处，作用于靶细胞，调节靶细胞的代谢，激素在人体内含量很少，但是作用很大【解答】解：A、酶起催化作用，激素起调节作用，A错误；B、激素既不组成细胞成分，又不提供能量，只起调节细胞的代谢的作用，B正确；C、激素随体液到达靶细胞，靶细胞原有的生理活动发生变化，调节靶细胞的代谢，C错误；D、甲状腺分泌甲状腺激素的多少，受到下丘脑和垂体的调节，D错误故选：B【点评】解答本题的关键是掌握内分泌腺的特点，激素的含量及作用特点2如图解是反馈调节的过程示意图，下列理解有误的是（） A当人体受到寒冷或
27、惊吓刺激后，图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素B当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过高时，通过使浓度降低C当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过低时，通过使浓度升高D由于垂体是处于承上启下的位置，所以它是内分泌腺的枢纽【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节菁优网版权所有【分析】甲状腺激素的分级调节：下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素（TRH），来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素（TSH），TSH则可以促进甲状腺的活动，合成和释放甲状腺激素，这就是所谓的分级调节而在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高当甲状腺激素达到一定浓
28、度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持在相对稳定水平这就是所谓反馈调节图示中为负反馈抑制，为促进作用，为分级调节，为激素浓度升高，为激素浓度降低据此答题【解答】解：A、当人体受到寒冷刺激后，甲状腺激素分泌增多，促进产热，图中的下丘脑、垂体、腺体分泌的激素可能分别是促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素，A正确；B、甲状腺激素分泌的浓度过高时，通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的作用，使其浓度降低，即过程，B正确；C、当受下丘脑和垂体调节的腺体分泌的激素浓度过低时，通过使其浓度升高，C正确；D、下丘脑通过垂体控制着内分泌腺，故下丘脑是内分泌腺的枢纽，D错
29、误故选：D【点评】本题主要考查动物的激素调节，意在考查学生对甲状腺激素的分级调节的理解掌握3血浆中的1个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层细胞膜（）A5层B3层C6层D4层【考点】物质进出细胞的方式的综合菁优网版权所有【分析】必修三中涉及：养料（如葡萄糖）转移途经为消化（外环境）吸收（内环境）血液循环组织液组织细胞，通过膜的层数：进上皮细胞（2）+进出毛细血管壁细胞（4）+组织细胞（1）=7层，而本题是从血液循环系统开始，则为3层膜【解答】解：血浆中的葡萄糖进入组织细胞的运输途经是进出毛细血管壁细胞，再进入组织细胞，在细胞质基质中氧化分解形成丙酮酸，丙酮酸再进入线粒体被彻底氧化
30、分解，则葡萄糖需要经过2层毛细血管壁细胞膜和1层组织细胞膜，膜层数共3层故选：B【点评】本题考查葡萄糖的跨膜运输途经，意在考查学生的分析能力，审题需要注意葡萄糖并没有进入线粒体4如图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，下列叙述正确的是（）A都必须通过消化系统才能完成B人体的体液包括内环境和细胞外液C细胞与内环境交换的为养料和氧气D可表述为：体内细胞可与外界环境直接进行物质交换【考点】内环境的组成菁优网版权所有【分析】分析题图：图示为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，其中表示食物的消化吸收，需要通过消化系统才能完成；表示氧气进入内环境、二氧化碳排出体外，需要通过呼吸系统才
31、能完成；表示代谢废物排出体外，需要排泄系统来完成；表示养料和氧气进入细胞；表示代谢废物排出细胞；表示细胞与外界环境通过内化境间接进行物质交换【解答】解：A、必须通过消化系统才能完成，但通过排泄系统来完成，A错误；B、人体体液包括内环境和细胞内液，B错误；C、进入细胞，应该为养料和氧气，C正确；D、表示体内细胞与外界环境通过内环境间接进行物质交换，D错误故选：C【点评】本题结合高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，考查内环境的组成、内环境的稳态，要求考生识记内环境的组成，明确内环境就是细胞外液；掌握内环境稳态的调节，能准确判断图中各过程的含义及涉及到的系统，再对各选项作出准确的判断5手碰
32、到针尖后，会发生缩手反射下列叙述正确的是（）A先感到疼痛后缩手B先缩手后感到疼痛C缩手和痛感同时发生D此反射属于条件反射【考点】人体神经调节的结构基础和调节过程菁优网版权所有【分析】神经调节的基本方式反射，反射的基本结构是反射弧，反射弧有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成题中缩手反射的中枢在脊髓，而感觉中枢在大脑皮层【解答】解：ABC、缩手反射的反射弧是感受器、传入神经、脊髓、传出神经和效应器，同时脊髓将一部分神经冲动传导大脑皮层，从而产生痛觉，可见疼痛的反射弧比缩手反射的反射弧长，所以先缩手后感到疼痛，AC错误、B正确；D、缩手反射是非条件反射，D错误故选：B【点评】本题考查反
33、射弧结构及兴奋传递的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力6如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系，请依次填出相关内容（）A细胞内液血浆组织液淋巴细胞外液B细胞外液血浆淋巴组织液细胞内液C细胞外液组织液血浆淋巴细胞内液D细胞内液血浆淋巴组织液细胞外液【考点】内环境的组成菁优网版权所有【分析】体液可分为两大部分：细胞内液和细胞外液存在于细胞内的称为细胞内液，约占体重的60%存在于细胞外的称为细胞外液细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴其中血浆和组织液之间的成分可以相互转化，组织液可以转化成淋巴，淋巴可以转化成血浆淋巴、组织液和血浆中的成分与生活在其中的细胞成
34、分也可以相互转化【解答】解：因为血浆和组织液之间可以相互转换，组织液和细胞内液之间也可以相互转换，所以是血浆、是组织液、是细胞内液；组织液可以转化成淋巴，淋巴可以转化成血浆，所以是淋巴；细胞外液主要由组织液、淋巴和血浆组成，所以是细胞外液所以图中的名称依次是细胞外液、血浆、淋巴、组织液、细胞内液故选：B【点评】本题结合人体体液相关组成及各成分间的关系图，考查内环境的组成，要求考生识记人体体液的组成及各成分之间的关系图，能准确判断图中各数字代表的液体的名称，属于考纲识记层次的考查7如图是研究植物向光性与生长素之间的关系的实验，其相关说法正确的是（）A当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置d和e对
35、照B当探究植物向光性产生的外因时，可设置a和b对照C当探究植物向光性产生的物质内因时，应设置的实验组为a和c对照D图中能向光弯曲生长的是d和e，停止生长的是b和f【考点】生长素的产生、分布和运输情况菁优网版权所有【分析】分析题图：a胚芽鞘给予的是直射光，胚芽鞘直立生长；b胚芽鞘没有尖端，没有生长素的来源，因此既不生长，也不弯曲；c胚芽鞘给予由侧单侧光，胚芽鞘向光弯曲生长；d胚芽鞘的尖端被锡箔纸遮住，不能感光，直立生长；e胚芽鞘尖端能感光，向右弯曲生长；f胚芽鞘没有尖端，没有生长素的来源，不生长不完全【解答】解：A、设计实验探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，需遵循对照原则和单一变量原则，单一变量是尖
36、端遮光与否，应设置d和e对照，A正确；B、设计实验探究植物向光性产生的外因时，需遵循对照原则和单一变量原则，单一变量是有无单侧光，其他条件相同且适宜，所以可设置的实验组为c和a对照，B错误；C、设计实验探究植物向光性产生的内因时，需遵循对照原则和单一变量原则，单一变量是有无尖端，其他条件相同且适宜，所以可设置的实验组为b和c对照，C错误；D、图中能向光弯曲生长的是c和e，停止生长的是b和f，D错误故选：A【点评】本题考查生长素的相关探究实验，意在考查考生的识图能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理8在特
37、异性免疫反应中，体液免疫和细胞免疫之间既各有其独特的作用，又能相互配合，共同发挥免疫效应下列有关它们之间相互关系的叙述中，正确的是（）在体液免疫过程中，抗原往往需要吞噬细胞的摄取和处理；病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒的感染力；在细胞免疫发挥作用后，常需要抗体来协助消灭抗原；体液免疫针对细菌病原体，细胞免疫针对病毒病原体ABCD【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用菁优网版权所有【专题】免疫调节【分析】特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，其具体过程如下：【解答】解：在体液免疫过程中，抗原往往需要吞噬细胞的摄取和处理，正确；病毒进入细胞之前，常由体液免疫降低病毒的感染力，正确；在细胞免疫发挥
38、作用后，常需要抗体来协助消灭抗原，正确；细菌病原体有的属于胞内寄生菌，这些病原体一旦进入细胞内，也需要细胞免疫才能将其消灭，错误故选：C【点评】本题比较基础，考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生识记人体免疫系统的组成，掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查9如图为突触的结构示意图，在a、d两点连接一测量电位变化的灵敏电流计，下列分析正确的是（）A图示结构包括3个神经元，1个突触B如果B受刺激后C会兴奋，则兴奋处外表面呈负电位C突触后膜上的“受体”的化学本质是脂质D若ab=bd，电刺激C点，灵敏电流计的指针偏转两次【考点】突触的结构
39、；神经冲动的产生和传导菁优网版权所有【分析】分析A选项图中含有2个突触，3个神经元；B选项中B受刺激后，兴奋可向C传导，表现为外负内正；C选项中突触后膜上受体的本质是蛋白质；D选项ab=bd，但突触传递具有突触延搁的特点，刺激b点，d点产生兴奋比a点产生兴奋晚，电流计偏转两次，且方向相反；刺激c点，d点兴奋，由于突触传递具有单向性，故a点不产生兴奋，故电流计只偏转1次【解答】解：A、图示包括3个神经元、2个突触，A错误；B、兴奋可由B传递到C，兴奋部位膜外电位表现为负电位，膜内表现为正电位，B正确；C、“受体”的化学本质是糖蛋白，能进行细胞识别，C错误；D、由于兴奋在神经元间单向传递，电刺激C
40、点，d点能兴奋，ab点都不能兴奋，所以指针只能偏转一次，D错误故选：B【点评】本题考查神经冲动在神经元上传递与神经元间的传导，属于考纲识记层次，解答本题的关键是明白神经冲动在神经纤维及突触的传导过程及特点10图中甲表示不同浓度的生长素对芽生长的影响，乙表示植物的芽在不同浓度的生长素溶液中的生长情况，图中c点所对应的生长状况最有可能是（）ABCD【考点】生长素的作用以及作用的两重性菁优网版权所有【分析】生长素生理作用：促进生长、促进扦插的枝条生根、促进果实的发育；特点：具有双重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长【解答】解：根据题意和图示分析可知：甲图中a、b、c三点都起促进作用，d点起抑制作用
41、乙图中，、表示生长状况不如无生长素，说明生长素起抑制作用；表示生长状况与无生长素时相同，说明生长素既不促进也不抑制其生长；表示生长状况比无生长素时好，说明生长素起促进作用由于图中c点对应的生长素溶液起促进作用，所以所对应的生长状况最有可能是故选：D【点评】本题考查生长素生理作用及其双重性的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力11如图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是（）A由ABCDE组成了一个完整的反射弧B该图为膝跳反射示意图C图中的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的D若从处剪断神经纤维，刺激处，效应器仍能产生反应【考点】反射弧各
42、部分组成及功能；神经冲动的产生和传导菁优网版权所有【分析】神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制，兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的根据题意和图示分析可知：A、B、C、D、E分别为感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器；位于传入神经上、位于传出神经上、为突触结构【解答】解：A、反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分构成，所以由ABCDE组成
43、了一个完整的反射弧，A正确；B、由于膝跳反射是一种最为简单的反射类型，它仅包含两个神经元，所以该图不是膝跳反射示意图，B错误；C、图中的结构为突触，神经递质存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，兴奋在神经元之间的传递只能是单向的，所以图中的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的，C正确；D、若从处剪断神经纤维，刺激处传出神经纤维，兴奋能传导到效应器，使效应器产生反应，但不属于反射，D正确故选：B【点评】本题考查反射弧结构、神经传导的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力12下列有关探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验
44、叙述中，不正确的是（）A生长素类似物处理插条可以用浸泡法，浸泡法就是将插条浸泡在配置好的溶液中让其生根B探究过程中进行预实验需要设置空白对照，而在预实验的基础上再次实验可以不设置空白对照C本实验的结果能够体现生长素作用的两重性的特点D实验中常用的生长素类似物有NAA、2，4D、IPA、IBA和生根粉等【考点】探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用菁优网版权所有【分析】1、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验中，自变量是生长素类似物的浓度，因变量是插条生根数量，无关变量包括：侧芽的数目、溶液处理的时间等，无关变量会影响实验的结果，因此应保持相同且适宜2、实验开始前进行预实验是为进一步的实
45、验摸索出较为可靠的探究范围，以避免由于设计不当，盲目开展实验【解答】解：A、浸泡法处理插条就是将插条浸泡在配置好的生长素类似物溶液中一段时间，然后取出进行扦插让其生根，不是在生长素类似物溶液中生根，A错误；B、本实验的自变量是生长素类似物的浓度，而在预实验时浓度梯度较大，需要蒸馏水这组作为空白对照，来确定范围，从而缩小范围，因此再次实验可不设置空白对照，B正确；C、探究过程中预实验设置了空白对照，根据与空白对照的对比，能够看出某种生长素类似物的浓度是促进生根还是抑制生根，故能够体现生长素作用的两重性的特点，C正确；D、实验中常用的生长素类似物有NAA、2，4D、IPA、IBA和生根粉等，D正确
46、故选：A【点评】本题考查了植物激素对植物生根的影响实验，意在考查学生实验探究能力，考查学生对实验结果分析处理与实验变量、对照组设置的能力，难度适中13下列能正确表示神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为动作电位的过程是（）ABCD【考点】细胞膜内外在各种状态下的电位情况菁优网版权所有【分析】本题是对神经纤维上静息电位与受刺激时动作电位的考查，静息时膜内外的电位是外正内负，受刺激时Na+通道开放，Na+内流，使膜内的正电荷增加，膜外的正电荷减少，逐渐变成外负内正【解答】解：发现题图可知，表现为外正内负，是静息电位，表现为外负内正，是动作电位，因此神经纤维受刺激时，刺激点膜电位由静息电位转为
47、动作电位的过程是：故选：D【点评】本题的知识点是静息时膜内外电位和受刺激产生兴奋时膜内外的电位变化，对于兴奋在神经纤维上的传导过程的理解是解题的关键14若甲、乙两图均表示人体生命活动调节过程中细胞之间的相互联系，则下列叙述正确的是（）A细胞a分泌的激素作用于细胞b，使其激素分泌增加B人体对寒冷刺激做出的反应与图乙有关，与图甲无关C细胞c受到刺激产生的兴奋以电信号形式传递给细胞dD信号从细胞c传递到d的速度比从细胞a传递到b的快【考点】神经、体液调节在维持稳态中的作用菁优网版权所有【分析】由图可知，甲表示细胞分泌激素进行信息传递，属于体液调节；乙表示神经细胞分泌神经递质进行信息传递，属于神经调节
48、神经调节和体液调节的比较：比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长【解答】解：A、细胞a分泌的激素作用于细胞b，使其激素分泌增加或减少，如甲状腺激素作用于垂体，会使垂体促甲状腺激素分泌减少，A错误；B、寒冷条件下，既有神经调节，又有激素调节，即与图甲和图乙均有关，B错误；C、细胞c受到刺激产生的兴奋以化学信号（神经递质）形式传递给细胞d，C错误；D、神经调节比体液调节快，D正确故选：D【点评】本题以信息传递的图解为背景，考查学生对神经调节和体液调节的理解，同时还考查学生对知识的综合运用能力，需要学生熟记并理解相关内容是解题的
49、关键15如图为人体内体温与水平衡调节的示意图，有关叙述不正确的是（）A当受到寒冷刺激时，a、b、c激素的分泌均会增加Bc激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加C下丘脑有体温调节中枢D在调节水平衡过程中，下丘脑只有合成、释放d激素的作用【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节；神经、体液调节在维持稳态中的作用菁优网版权所有【分析】据图分析，a是促甲状腺激素释放激素，b是促甲状腺激素，c是甲状腺激素，d是抗利尿激素下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能合成、分泌抗利尿激素【解答】解：A、a、b、c分别表示促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素，受到寒冷刺激时，a、b、c激素的分泌
50、均会增加；故A正确B、甲状腺激素和肾上腺激素能促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加；故B正确C、体温调节中枢主要在下丘脑；故C正确D、抗利尿激素是下丘脑合成和分泌，由垂体释放，另外在下丘脑中含有渗透压感受器；故D错误故选：D【点评】本题考查内环境稳态的相关知识，意在考查考生理解人体体温与水平衡调节的知识要点，把握知识间的内在联系的能力以及识图分析能力16下列说法错误的是（）A人体热量的来源主要是细胞中有机物的氧化放能B人体热量的散出主要通过汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热C体温高于正常体温时，机体产热减少、散热增多D体温低于正常体温时，机体只通过下丘脑发出的神经调节，增加机体产热，维持体温
51、【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节菁优网版权所有【分析】人体维持体温恒定的原理是机体的产热量=散热量人体的热量来源是有机物的氧化放能产热途径是以骨骼肌和肝脏产热为主，皮肤毛细血管的散热；散热途径汗液的蒸发呼气、排尿和排便等维持体温恒定的调节方式是神经体液调节外界温度低时，机体产热多，散热也多；外界温度高时，机体产热少，散热少产热多于散热，则体温升高；产热少于散热，则体温降低【解答】解：A、人体的热量来源是有机物的氧化放能，A正确；B、人体散热途径汗液的蒸发呼气、排尿和排便等及皮肤内毛细血管的散热，B正确；C、正常人体温高于正常体温时，机体产热减少、散热增多以维持体温相对稳定，C正确；D、体温
52、低于正常体温时，机体神经体液调节，增加机体产热，维持体温，D错误故选：D【点评】本题主要考查人体体温维持的机理及调节，意在强化学生对体温平衡调节的相关知识的理解与运用17将经细胞置于相当于细胞外液的溶液（溶液S）中，可测得静息电位给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位适当降低溶液S中的Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到（）A静息电位值减小B静息电位值增大C动作电位峰值升高D动作电位峰值降低【考点】细胞膜内外在各种状态下的电位情况菁优网版权所有【分析】神经纤维未受到刺激时，K+外流，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负；当某一部位受刺激
53、时，Na+内流，其膜电位变为外负内正【解答】解：静息电位主要由K离子维持的，而大小取决于内外K离子的浓度差；动作电位主要由Na+维持的，而大小取决于内外Na+的浓度差；所以适当降低溶液S中的Na+浓度，静息电位不变，动作电位变小，动作电位峰值降低故选：D【点评】考查动作电位和静息电位的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力18图中a表示某种物质，b表示相关细胞，两者关系描述正确的是（）如果a表示胰高血糖素，作用于肌肉细胞b，将导致血糖含量上升如果
54、a表示神经递质，b表示神经细胞，此时b可能会兴奋如果a表示抗原分子，b可能是浆细胞或记忆细胞如果a表示甲状腺激素，b可能是下丘脑细胞，也可能是垂体细胞如果a表示促胰液素，b可能是小肠粘膜细胞，此时胰液分泌增加如果a表示抗体，b表示人体心脏瓣膜细胞，则此人患有免疫缺陷病A0项B1项C2项D3项【考点】神经、体液调节在维持稳态中的作用；人体免疫系统在维持稳态中的作用菁优网版权所有【分析】当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌量减少，从而使血液中的甲状腺激素不致过多神经递质只存在于突触小体的突触小泡中，由突触前膜释放作用
55、于突触后膜，使下一个神经元产生兴奋或抑制三个唯一：唯一能产生抗体的细胞是浆细胞，B细胞、记忆B细胞都不能产生；唯一没有识别功能的细胞是浆细胞；特异性免疫中除浆细胞外，唯一没有特异性识别功能的细胞是吞噬细胞，其余免疫细胞都有特异性识别功能【解答】解：a表示胰高血糖素，作用于肝脏细胞，使得肝糖原分解，将导致血糖含量上升，但不能使肌糖元转化为葡萄糖，错误；a表示神经递质，作用于神经细胞，将使神经细胞兴奋或者抑制，正确；a表示抗原分子，则细胞b可能是效应T细胞或记忆细胞，而浆细胞不能识别抗原，只能分泌特异性抗体，错误；a表示甲状腺激素，浓度高时，由于负反馈调节，抑制下丘脑或垂体的生命活动，正确；a表示
56、促胰液素，作用于胰腺细胞，能促进胰腺细胞分泌胰液，错误；a表示抗体，作用于b人体心脏瓣膜细胞，则此人患有自身免疫病，错误所以正确故选：C【点评】本题以图形为载体，主要考查学生对知识的理解和分析能力下丘脑的神经分泌细胞既能分泌相关激素，也能传导神经冲动下丘脑是体温、血糖和水盐调节的中枢，是内分泌活动的枢纽大脑皮层是温度感觉、渴觉等的中枢19用体重、性别等均相同的三组实验用狗进行以下实验：将含有放射性碘的注射液射到a、b、c三组狗的体内，然后定时检测狗体内血液中的放射量4d后，向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，向c组狗体内注射生理盐水实验结果如图所示，对
57、实验结果描述不正确的是（）Aa是由于甲状腺功能受到抑制Bc在该实验中起对照作用Cb是由于促甲状腺激素具有促进甲状腺分泌甲状腺激素的功能D如果给狗注射促甲状腺激素释放激素，则实验狗的血液中放射量与a相同【考点】动物激素的调节菁优网版权所有【分析】分析曲线图：前两天因碘被吸收利用，放射性下降；两天后血液中放射性上升是合成的带放射性碘的甲状腺激素释放到血液中的缘故；第四天注射不同物质，曲线发生变化，向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，抑制了自身含放射性碘的甲状腺激素的释放，曲线下降；向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，自身含放射性碘的甲状腺激素的释放加快，曲线上升；向c组狗体内注射生理盐水，对
58、自身含放射性碘的甲状腺激素的释放无影响，起对照作用【解答】解：A、向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，若a狗甲状腺功能正常，则甲状腺激素的含量大于C，现在a小于c则说明甲状腺功能受到抑制，A正确；B、向c组狗体内注射生理盐水，对自身含放射性碘的甲状腺激素的释放无影响，起对照作用，B正确；C、由于促甲状腺激素具有促进甲状腺分泌甲状腺激素的功能，所以向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，可促进甲状腺分泌甲状腺激素，C正确；D、如果给狗注射促甲状腺激素释放激素，则实验狗的血液中放射量与b相同，D错误故选：D【点评】本题结合曲线图，以实验为背景，考查甲状腺激素的调节过程，意在考查考生的审题能力、实
59、验分析能力和迁移应用能力，属于考纲理解和应用层次的考查解答本题的关键是掌握甲状腺激素的调节过程，即下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体促甲状腺激素甲状腺甲状腺激素，同时甲状腺激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节20下列说法不正确的是（）A类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮属于过敏反应B抗体与病原体结合，从而抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附C免疫调节依靠免疫系统来实现D扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓都属于免疫器官【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用菁优网版权所有【分析】1、人体免疫系统有三道防线，第一道防线是皮肤、黏膜及其分泌物，第二道防线是吞噬细胞、杀菌物质以及炎症反应，第三道防线是特异性免疫，包括
60、体液免疫和细胞免疫2、免疫系统的组成：免疫器官（骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等）、免疫细胞（吞噬细胞和淋巴细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）3、第一、二道防线称为非特异性免疫，非特异性免疫是人人生来就有，能代代遗传，也不针对某一特定病原体，而是对多种病原体起防御作用4、免疫活性物质：抗体（由浆细胞分泌）、淋巴因子（由效应T细胞分泌）、溶菌酶等【解答】解：A、类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮属于自身免疫病，而自身免疫疾病是由于免疫系统异常敏感、反应过度、“敌我不分”地将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的疾病，A错误；B、体液免疫中抗体与病原体结合后可抑制病原体的繁殖或是对人体细胞的黏附，B
61、正确；C、免疫系统由免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质组成，C正确；D、免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴结、扁桃体等，D正确故选：A【点评】本题考查免疫调节、免疫系统等相关知识，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大21下列关于生长素的叙述中，正确的说法有几项（）农业上可以通过喷洒一定浓度的生长素类似物溶液来防止落花落果顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制根的向地生长和茎的背地生长都能体现植物生长素对生长作用的两重性在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性顶芽和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输促进果实发
62、育所需的生长素主要来自顶芽A只有一项叙述正确B只有两项叙述正确C只有三项叙述正确D不只三项叙述正确【考点】生长素的产生、分布和运输情况；生长素的作用以及作用的两重性菁优网版权所有【分析】生长素的运输包括极性运输和非极性运输，其中极性运输与光照、重力等因素无关；此外，在胚芽鞘的尖端还有横向运输，这与光照、重力等因素有关生长素作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长，体现生长素具有两重性的实例有顶端优势、根的向地性等生长素的生理作用：能促进果实的发育；能促进扦插的枝条生根；能防止落花落果等【解答】解：由于适宜浓度的生长素能防止落花落果，所以农业上可以通过喷洒一定浓度的生长素类似物溶液来防止
63、落花落果，正确；顶端优势现象是顶芽优先生长，侧芽由于顶芽运输来的生长素积累，浓度过高，导致侧芽生长受抑制的现象所以顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成没有受到抑制，错误；根的向地生长体现植物生长素对生长作用的两重性，茎的背地生长只能体现植物生长素对生长的促进作用，错误；在太空失重状态下，根失去了向地生长的特性，但植物激素仍进行极性运输，促进生长，错误；顶芽和幼茎中生长素浓度一般保持在促进生长的范围，以促进其生长，正确；温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是扩散作用，琼脂块没有膜结构，不是主动运输，错误；促进果实发育所需的生长素主要来自发育着的种子，错误所以正确的说法有故选：B【点评】本
64、题考查生长素的产生、分布和运输和生长素的作用，要求学生识记生长素的产生、分布和运输的相关知识，掌握生长素作用的两重性及相关曲线，掌握生长素的应用，能对选项作出正确的判断22如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是（）A两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫B能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、fCHIV侵入人体对尤其是对有破坏作用D细胞e细胞d作用的过程发生在机体首次接触过敏原时【考点】人体免疫系统在维持稳态中的作用菁优网版权所有【分析】分析题图：图示表示人体的特异性免疫过程图中细胞a是吞噬细胞、细胞b是T细胞、细胞c是B细胞、细胞d是效应T细胞、细胞e是记忆T细胞、细胞f效应
65、B细胞（浆细胞）、细胞g记忆B细胞；效应T细胞与靶细胞结合，将靶细胞裂解死亡，同时释放淋巴因子增强细胞免疫；是抗体，能运用抗原特异性结合；是细胞免疫，是体液免疫【解答】解：A、两种免疫依次表示细胞免疫和体液免疫，A错误；B、细胞a是吞噬细胞，能识别抗原，但没有特异性；细胞f是浆细胞，没有识别能力因此，图中能特异性别抗原的有b、c、d、e、g，B错误；C、HIV攻击人体的免疫系统，特别是细胞b（T细胞），导致患者免疫功能缺失，C正确；D、细胞e细胞d作用的过程为细胞免疫过程，而过敏反应为体液免疫过程，D错误故选：C【点评】本题结合人体的特异性免疫过程，考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求考生
66、识记人体免疫系统的组成，掌握特异性免疫过程，能准确判断图中各细胞的名称及各数字的含义，再结合所学的知识准确判断各选项解答此类题目的关键是理解掌握体液免疫和细胞免疫的过程及特点23种群在理想环境中，呈“J”型曲线增长（如图中甲）；在有环境阻力条件下，呈“S”型曲线增长（如图中乙）下列有关种群增长曲线的叙述，正确的是（）A若该图表示草履虫种群增长曲线，当种群数量达到e点后，增长速率为0B种群中出现环境阻力是在d点之后C若该图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防治应在c点之后DK值是环境的最大容纳量，不随环境的变化而变化【考点】种群数量的变化曲线菁优网版权所有【分析】据图分析，甲表示J型曲线，乙代表S型
67、曲线曲线中的两个关键点：c点时，增长率达到最大，它意味着种群的繁殖力最强；e点时，种群数量达到最大，这时种群增长率最小，它意味着出生率与死亡率或迁入率与迁出率接近于等值“J”型曲线：指数增长函数，描述在食物充足，无限空间，无天敌的理想条件下生物无限增长的情况“S”型曲线：是受限制的指数增长函数，描述食物、空间都有限，有天敌捕食的真实生物数量增长情况，存在环境容纳的最大值K，种群增长率先增加后减少，在处种群增长率最大【解答】解：A、若该图表示草履虫种群增长曲线，当种群数量达到e点后，生率与死亡率接近于等值，所以增长速率为0，A正确；B、根据题意和图示分析可知：种群中出现环境阻力是在c点之后，B错
68、误；C、若该图表示蝗虫种群增长曲线，则虫害的防治应在b点之后，c点之前，C错误；D、K值是环境的最大容纳量，可随环境的变化而变化，D错误故选：A【点评】本题考查了“J”型和“S”型种群增长曲线的生物学意义，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构24下列可以称为种群密度的是（）A一定地区内单位面积生物的数量B一口池塘中单位体积内鲢鱼的数量C一片森林中单位面积内乔木的数量D一条江河中单位体积内鱼的数量【考点】种群的特征菁优网版权所有【分析】种群密度是种群最基本的数量特征，是指在单位面积或体积中同种生物个体同时生活着的个体数量或作为其参数的生物量扣住概念中的“单位面
69、积或单位体积”和“同种生物”这两个关键词答题【解答】解：A、一定地区内单位面积生物的数量不符合“同种生物”一词，不能称为种群密度，A错误；B、一口池塘中单位体积内鲢鱼的数量称为种群密度，B正确；C、一片森林中单位面积内乔木的数量不符合“同种生物”一词，不能称为种群密度，C错误；D、一条江河中单位体积内鱼的数量不符合“同种生物”一词，不能称为种群密度，D错误故选：B【点评】本题考查种群的特征，重点考查种群密度的概念，要求考生识记种群密度的概念，能扣住关键词“单位面积或单位体积”和“同种生物”准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查25如图表示某种兔迁入新的环境后种群增长速率随时间的变化曲线第
70、3年时用标志重捕法调查该兔种群的密度，第一次捕获50只全部标志后释放，一个月后进行第二次捕捉，共捕获未标志的60只，标志的20只估算该兔种群在这一环境中的K值是（）A150只B200只C300只D400只【考点】估算种群密度的方法菁优网版权所有【分析】据图分析，第1年到第三年种群增长率增加，第3年到第5年种群增长率减少，种群数量呈现S型曲线，而且第三年时，种群增长率最大，种群数量为K/2，第5年种群数量为0，种群数量为K值【解答】解：从图中曲线可知，第三年时，种群的增长率最大，此时种群数量为K/2标志重捕法计算公式：种群中个体数（N）/标记总数=重捕总数/重捕中被标志的个体数，即N：50=（6
71、0+20）：20，N=200只，即K/2=200只，所以K值为400只故选：D【点评】本题结合种群数量增长率曲线图，考查种群数量增长率和标志重捕法，意在考查考生分析曲线图的能力、理解能力和计算能力，有一定难度26如图表示有限环境中某一种群增长的曲线下列有关叙述正确的是（）A种群数量能达到的最大值一定不会超过K值B在K值时，种群的增长速率最大C如果不考虑迁入、迁出等其他因素，在K值时，出生率=死亡率D假设这是鱼的种群，当种群达到K值时开始捕捞，可持续获得最高产量【考点】种群数量的变化曲线菁优网版权所有【专题】坐标曲线图；种群和群落【分析】K值代表的是环境容纳量，即环境条件所允许达到的种群数量最大
72、值；达到K值后，种群增长率为0，若不考虑迁入与迁出，则出生率与死亡率相当；根据相关原理，要获得最大的产量，捕鱼应在K值前，而保持种群数量在左右【解答】解：A、K值是环境容纳量是长时间内环境所能维持的种群最大数量，A错误；B、该种群增长速率是先增加到达到最大，随后就下降，B错误；C、如果不考虑其他因素，在K值时出生率和死亡率基本相等，种群增长率为0，C正确；D、一般将种群数量控制在环境容纳量的一半，即左右，此时种群增长率最快，可提供的资源数量也最多，而且又不影响资源的再生，所以当鱼的种群数量大于值时即可开始捕捞，D错误故选：C【点评】本题考查S型曲线的相关知识，意在考查学生的认图和判断能力27已
73、知物种A与物种B具有捕食关系，纵坐标表示生物量，横坐标表示时间，则下列叙述正确的是（）A 如图所示的变化是由于B的减少而导致A的减少【考点】种间关系；种群的数量变动菁优网版权所有【分析】根据题意和图示分析可知：物种A是被捕食者，物种B是捕食者所以被捕食者增加，食物充足，捕食者也会随之增加【解答】解：在各图中，A的生物量都大于B，可确定A、B间的捕食关系为AB，故可肯定A的增加会导致B的增加故选：B【点评】本题难度一般，要求学生识记群落的相关知识，考查学生对不同生物之间捕食关系的理解28下列关于生态系统成分的叙述，正确的是（）A动物都属于消费者，食草动物属于第三营养级B细菌都属于分解者，将有机物
74、分解成无机物C生产者属于自养生物，是生态系统的主要成分D分解者一定是微生物，都不能进行有氧呼吸【考点】生态系统的结构菁优网版权所有【分析】绝大多数动物属于消费者，其中食草动物属于初级消费者，少数动物属于分解者，如蚯蚓；细菌不一定属于分解者，也可以是消费者和生产者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型；自养生物不一定能进行光合作用，如硝化细菌；一种生物可能属于生态系统中的一种生物成分，也可能属于多种生物成分【解答】解：A、少数动物如蚯蚓以腐烂的食物为食，属于分解者，食草动物属于第二营养级；A错误；B、细菌不一定属于分解者，也可以是消费者和生产者，如化能合成细菌自养，属于生产者，B错误；C、生产者属于自
75、养生物，是生态系统的主要成分，C正确；D、少数动物也属于分解者，如蚯蚓，以腐败的食物为食，属于分解者，D错误故选：C【点评】分解者营腐生生活，是生态系统不可缺少的成分本题考查生态系统的成分29如图表示植物光合作用积累的有机物被植食动物利用的过程下列有关叙述正确的是（）A植物的呼吸消耗量包含在中B植食动物粪便中的能量包含在中C用于植食动物生长、发育和繁殖D之和为植物有机物积累量【考点】生态系统的功能菁优网版权所有【分析】图中植物光合作用积累的有机物量分为可利用和不可利用；可利用分为被植食动物摄入和未被摄入；被植食动物摄入包括植食动物同化量和未同化量；植食动物同化量包括植食动物有机物积累量和植食动
76、物呼吸消耗量【解答】解：A、植物光合作用积累的有机物=植物的实际光合作用植物的呼吸作用，所以图中已经没有成分表示植物的呼吸消耗量了，A错误；B、植食动物粪便中的能量包含在未被同化量中，B错误；C、植食动物同化的能量中经过呼吸作用后积累出来的有机物中的能量用于植食动物生长、发育和繁殖，C正确；D、之和为植物有机物积累量，之和小于植物有机物积累量，D错误 故选：C【点评】本题考查物生态系统的结构和功能的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力30abcd是某生态系统的一条食物链，测得a、b、c、d四种生物所含能量分别为m1，m2，m3，m4对
77、这一食物链中 能量流动的叙述，不正确的是（）Aa 所固定的太阳能为流入该食物链的总能量Bc粪便中的能量属于第二营养级C四种生物所含能量多少是abcdDd个体所含的有机物的质量一定比c个体所含的有机物的质量小【考点】生态系统的结构；生态系统的功能菁优网版权所有【分析】食物链起始环节是生产者；生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，能量沿食物链传递时，具有单向性和逐级递减的特点【解答】解：A、食物链起始环节是生产者由题意可知，a是生产者，其固定的太阳能就是用于生态系统流动的能量，A正确； B、c粪便中的能量为c食物中未被消化吸收的能量，来自b，属于第二营养级，B正确；C、由于能量流动是逐
78、级递减的，所以abcd，C正确；D、由于能量流动是逐级递减的，d营养级所含的有机物的质量一定比c营养级所含的有机物的质量小，但个体是不一定的，D错误故选：D【点评】解此题的关键是理解掌握生态系统的结构、功能和稳定性，同时具有综合分析、推理的能力31如图为植物群落的分层现象，下列对此现象的分析和解释中不正确的是（）A分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式B决定这种现象的环境因素除光照外，还有温度和湿度等C种植玉米时，因植物群落分层现象的存在，所以要合理密植D在农业生产上，可以充分利用这一现象，合理搭配种植的品种【考点】群落的结构特征菁优网版权所有【分析】群落的垂直结构是指在垂直方向上，大
79、多数群落有明显的分层现象，如森林群落中，最上层是由高大的树种构成乔木层，之下有灌木层、草本层，以及由苔藓与地衣构成的地被层【解答】解：A、植物的分层现象是植物群落与环境条件相互联系的一种形式，是植物对环境的一种适应，A正确；B、决定植物分层现象的主要因素是光照，其次还与温度、湿度等多种环境因素有关，B正确；C、一块地中的玉米属于种群，无垂直结构，合理密植是为了充分利用光照，C错误；D、农业生产上，可以利用分层现象进行套种，来提高农作物产量，D正确故选：C【点评】本题考查了群落的结构的相关知识，意在考查学生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构解答本题的关键是正确区分群落和
80、种群的概念32如图中曲线表示某种群的出生率，曲线表示其死亡率则（）A种群在c点之前呈“J”型曲线增长，c点之后呈“S”型曲线增长B种群数量增长最快的时期是a点对应的时期Cc点时此种群的个体总数达到环境容纳量D曲线表明种群数量变化受食物的影响【考点】种群的特征菁优网版权所有【分析】由图可知，某种群迁入适宜环境后，随着种群数量的增多，出生率下降，死亡率上升；种群的增长率=出生率死亡率，“J”型曲线增长率不变，“S”型曲线增长率先增大后减小【解答】解：A、由图可知，种群在c点之前增长率一直下降，增长曲线不是“J”型曲线，应为“J”型曲线增长率不变，c点之后增长率小于零，种群数量下降，也不为，“S”型
81、曲线，A错误；B、种群数量增长最快的时期应该是增长率最大的时候，由图可知a点之前增长率比a点时要大，所以增长的更快，B错误；C、c点时出生率等于死亡率，增长率为零，种群数量达到最大值，即种群的个体总数达到环境容纳量，C正确；D、曲线只表明了种群的出生率与死亡率的变化，不能得出种群数量变化受食物的影响，D错误故选：C【点评】本题考查了出生率和死亡率对种群数量的影响，考生应记住相应的影响种群数量变化的因素，如出生率、死亡率、迁入率、迁出率等33下列关于生态系统成分和能量流动的说法正确的是（）A某种蜣螂专以大象粪为食，则流入该蜣螂种群的能量约占大象所同化能量的10%B当狼捕食兔子并同化为自身的有机物
82、时，能量就从第一营养级流入第二营养级C分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用D分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者【考点】生态系统的功能；生态系统的结构菁优网版权所有【分析】1、某一营养级摄入的能量=粪便量+同化量，其中粪便中的能量是该营养级生物未同化的能量，仍属于上一营养级2、生态系统中的分解者主要是腐生的细菌和真菌以及少量的腐生的动物分解者能把动植物遗体、遗物中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐，回归到无机环境，这些物质又能被植物重新吸收利用，制造有机物3、能量流动的特点：单向流动、逐级递减【解答】解：A、粪便中的能量是大象未同化的能量，蜣螂专以象粪为食
83、，因此其不能获取大象同化的能量，A错误；B、食物链是从生产者开始的，所以第一营养级的生物一定是生产者，而兔子应该属于第二营养级，所以当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第二营养级流入第三营养级，B错误；C、能量不能循环利用，但分解者可将动植物遗体中的有机物分解成无机物，供绿色植物再利用，对实现生态系统的物质循环具有重要作用，C正确；D、分解者不一定都是微生物，如蚯蚓；微生物也不一定都是分解者，如硝化细胞是生产者，D错误故选：C【点评】本题考查生态系统的功能，重点考查生态系统的能量流动，要求考生识记生态系统物质循环的概念，明确物种是指元素；识记生态系统中能量的输入、传递、转化和散失途径，
84、能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查34某小组进行“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验时，同样实验条件下分别在4个试管中进行培养（见下表），均获得了“s”型增长曲线根据实验结果判断，下列说法错误的是（）试管号培养液体积（mL）105105起始酵母菌数（103个）105510A4个试管内的种群初始阶段都经历了“J”型增长B4个试管内的种群同时达到K值C试管内种群的K值与试管不同D试管内的种群数量先于试管开始下降【考点】探究培养液中酵母种群数量的动态变化菁优网版权所有【分析】由表格可知培养液的体积不同，起始酵母菌数不同，因此4个试管内的种群到达K值的时间不同号试管内
85、的环境阻力最大，因为试管内培养液体体积最少，起始酵母菌数最多，因此最先达到K值；由于有毒物质积累，试管内的种群数量也最先开始下降当种群刚迁入一个新环境的时候，若环境适宜种群生存，环境中的食物、空间等适宜，没有环境阻力，则初始阶段时种群呈“J”型曲线增长，然后环境阻力慢慢增大，种群开始呈“S”型曲线增长，K值指的是最大环境容纳量，到达K值的时间是由环境阻力的大小决定的【解答】解：由于初始阶段，培养液中的营养物质十分充足，酵母菌的数量比较少，4个试管中的种群都会经历J型曲线增长，A正确；B、四个试管的培养液体积和起始酵母菌数均有所不同，所以四个试管的种群不能同时达到K值，故B错误；C、试管、中的起
86、始酵母菌的数量相同，但是培养液体积不同，故二者的K值不同，C正确；D、试管、中的培养液体积相同，但是试管内的起始酵母菌数量多，种群数量先于试管开始下降，D正确故选：B【点评】此题以酵母菌的培养作为出题背景，考查的是有关种群的知识，意在考查学生分析表格和理解的能力35如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是（）A甲是生产者，乙是消费者B该生态系统是一个开放的系统C能量通过光合作用固定并进入系统，可以热能形式输出D甲、乙和分解者所贮存的能量之和是输入该生态系统的总能量【考点】生态系统的功能菁优网版权所有【分析】从图中分析可知：甲为生产者，因为甲可利用太阳能；乙为消费者，因为乙的能量来源于生
87、产者能量通过光合作用被生产者所固定，生产者、消费者、分解者都最终将能量散失到无机环境中去【解答】解：A、甲能够固定太阳能，为生产者，乙从甲获取能量，为消费者，A正确；B、该生态系统需要从外界获得能量，同时能量也可以扩散到外界，是一个开放的生态系统，B正确；C、能量通过光合作用进入生态系统，经过生产者、消费者和分解者的呼吸作用后有一部分以热能的形式散失，C正确；D、输入该生态系统的总能量是生产者甲固定的太阳能总量，D错误故选：D【点评】本题主要考查学生对生态系统能量流动相关知识点的理解，学生需要将生产者、消费者、分解者的能量来源与去路理清就可解题36在某池塘中，第一次捕获鲫鱼106条，做上标记后
88、放回，第二次捕获鲫鱼91条，其中有标记的25条由此可以估算出该池塘中鲫鱼的密度后来发现这次估算的结果与实际结果误差较大，分析其原因不正确的是（）A捕鱼用的渔网网眼太大B被标记的鱼放回后有一小部分死亡C两次捕获的鲫鱼数量较小D重捕方法不当使捕获的鱼部分死亡【考点】估算种群密度的方法菁优网版权所有【分析】标志重捕法的前期和基础：标记的和未标记的被重捕的概率相等；调查期间数量稳定；标志个体均匀分布在全部个体之中；标志操作不影响动物的行为和死亡等标志重捕法的计算公式为：种群中个体数（N）/标记总数=重捕总数/重捕中被标志的个体数【解答】解：A、若捕鱼用的渔网网眼太大，导致所捕鲫鱼为鱼塘中个体较大的鱼，
89、而个体小的鲫鱼未能捕捉到，最终导致种群密度的估算值偏小，A正确；B、被标记的鱼放回后有一小部分死亡，会导致重捕中被标志的个体数偏小，最终导致种群密度的估算值偏大，B正确；C、若两次捕获的鲫鱼数量较小，则存在偶然性，会使实验误差较大，C正确；D、虽然重捕方法不当，使捕获的鱼部分死亡，但得到的鲫鱼数量不变，因而不会与实际结果误差较大的原因，D错误故选：D【点评】本题考查标志重捕法的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力，考生要能够对最后所得数据的准确率进行一些原因分析，难度适中37在气候条件适宜的情况下，弃耕的农田经若干年后能演替成森林在此过程中（）A
90、群落的结构逐渐复杂B进行的演替属于初生演替C群落的优势物种未发生明显变化D苔藓和草本植物在森林形成后均逐渐消失【考点】群落的演替菁优网版权所有【分析】群落演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程主要类型包括初生演替和次生演替初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但是被彻底消灭了的地方发生的演替次生演替原来有的植被虽然已经不存在，但是原来有的土壤基本保留，甚至还保留有植物的种子和其他繁殖体的地方发生的演替【解答】解：A、弃耕的农田演替成森林的过程中，生物种类逐渐增多，群落的结构逐渐复制，故A正确；B、弃耕的农田含有植物的种子和其他繁殖体，属于次生演替，故B
91、错误；C、群落演替的过程中，草本逐渐取代苔藓、灌木逐渐取代草本、乔木逐渐取代灌木，由此可见，群落的优势物种发生了明显变化，故C错误；D、苔藓和草本植物在森林形成并没有消失，故D错误；故选A【点评】本题考查群落演替的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络的能力；能运用所学知识，准确判断生物学问题的能力38如图为某生态系统的能量流动图解，图中数字为能量数值，单位为kcal/（m2a）据图分析下列叙述不正确的是（）A流经该生态系统的总能量值为20810kcal/（m2a）B第二营养级到第三营养级的能量传递效率约为11.3%C该生态系统能量的输出都是通过各
92、营养级的细胞呼吸实现的D据能量输入和输出分析，该生态系统的群落还没有演替到相对稳定的阶段【考点】生态系统的功能；群落的演替菁优网版权所有【分析】阅读题干和题图可知，本题涉及的知识有生态系统的能量流动，明确知识点，梳理相关的基础知识，并解析题图结合问题的具体提示综合作答【解答】解：A、流经该生态系统的总能量是生产者即第一营养级固定的太阳能总量，A正确；B、第二到第三营养级的传递效率应为3803370100%=11.3%，B正确；C、生态系统能量的输出是通过细胞呼吸实现的，但还包含分解者的呼吸作用，C错误；D、由于该生态系统输入的总能量为20810kcal/（m2a），输出的总能量为11980+1
93、890+316+13+4600=18799kcal/（m2a），输入能量大于输出能量，故该生态系统没有演替到相对稳定阶段，D正确故选：C【点评】本题考查生态系统中能量流动的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力39下列判断，错误的是（）A适当放牧，由于动物植食作用，可增加草原生态系统的生物多样性B捕食者体型比被捕食者小，则生物数量关系肯定会构成倒金字塔形C生态系统中的能量流向分解者之后，仍可能从分解者再流向消费者D“桑基鱼塘”生态系统与普通稻出生态系统相比实现了能量多级利用【考点】生态系统的功能；生态系统的稳定性菁优网版权所有【分析】生态系统的功能有物质循环
94、、能量流动和信息传递生态系统的物质循环和能量流动是沿着食物链、食物网进行的；营养级越高，能量越少【解答】解：A 植物在一个区域生长到一定程度就会与周围环境达到饱和，或者说是生物生长平衡，此时植被就处在一个长期的生长滞留期，这样不见得对土壤和土壤中的微生物是有好处的，这样微生物的分解会降低土壤肥力得不到改善，而如果适当放牧，就可以催化这个植被系统的生长，同时动物的排泄物也是很好的肥料，对于微生物，它可以加速微生物圈的繁盛，从而保持了良好的肥力，所以合理引进动物，并适当放牧在一定程度是有利于生物多样性的发展的，A正确；B、金字塔是指食物链越往上，生物量越小捕食者体型比被捕食者小，会让金子塔变尖甚至
95、倒过来，但是不一定例如猎豹比很多它捕食的动物小，但猎豹的数目还是少一些，B错误；C、生态系统中的能量流向分解者之后，仍可能从分解者再流向消费者，如蚯蚓是分解者，蚯蚓体内的能量在蚯蚓被捕食之后流入了消费者体内，C正确；D、“桑基鱼塘”生态系统与普通稻出生态系统相比实现了能量多级利用，使能量最大限度的流向对人类最有益的部分，D正确故选：B【点评】本题考查物生态系统的结构和功能、生态系统的稳定性的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析题意、获取信息、解决问题的能力40如图表示某生态系统中的3种生物的二氧化碳消耗量（相对量）的曲线图，下列说法错误的是（）Aa曲线代表的生物可
96、能是消费者或分解者Bb、c可以说是生态系统的基石Ca、b、c都有可能是细菌Db曲线代表的生物可能是任何一种生产者【考点】生态系统的结构；生态系统的功能菁优网版权所有【分析】生态系统的结构包括组成成分和营养结构（食物链和食物网）两方面，生态系统的组成成分有非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四部分生物光合作用吸收二氧化碳，呼吸作用释放二氧化碳【解答】解：A、a曲线表示只释放二氧化碳，不吸收二氧化碳，所以可代表的生物可能是消费者或分解者，A正确；B、b、c表示都能吸收二氧化碳，b属于光能自养型，c属于化能自养型，属于生产者，所以可以说是生态系统的基石，B正确；C、c能吸收二氧化碳，可能是硝化
97、细菌等生物，能进行化能合成作用，能利用二氧化碳合成有机物，C正确；D、b曲线不能代表所有的生产者，例如不能代表硝化细菌，D错误故选：D【点评】本题考查生态系统成分的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力41下列关于生物群落和生态系统的描述正确的是（）A生态系统的结构包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量B生物群落中动物的垂直方向上的分层与光照有关C研究某玉米田的范围和边界、种群间的关系，属于群落水平上的研究D由于人类活动的影响，玉米田中玉米的种群密度不随季节发生变化【考点】生态系统的结构；群落的结构特征；群落的演替菁优网版权所有【专题】种群
98、和群落；生态系统【分析】1、群落的特征包括：物种丰富度、群落的空间结构、种间关系、群落演替2、生态系统的结构包括组成成分（生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量）和营养结构（食物链和食物网）【解答】解：A、生态系统的结构包括组成成分（生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量）和营养结构（食物链和食物网），A错误；B、生物群落中动物的垂直方向上的分层由取决于食物和栖息空间，B错误；C、研究某玉米田的范围和边界、种群间的关系，属于群落水平上的研究，C正确；D、由于人类活动的影响，玉米田中玉米的种群密度会随季节发生变化，D错误故选：C【点评】本题考查种群、群落和生态系统的相关知识，要求考生识记
99、群落的特征，尤其是空间结构；识记生态系统的结构，能结合所学的知识准确判断各选项42某山区实施退耕还林之后，群落经过数十年的演替发展为树林图甲、乙、丙分别表示群落演替的三个连续阶段中，优势植物种群数量变化情况下列说法中错误的是（）A实施退耕还林措施之后，可增大部分野生动植物种群的环境容纳量B甲、乙、丙之间为竞争，第三阶段的群落具有明显的垂直分层现象C演替中后一阶段优势物种的兴起，一般会造成前一阶段优势物种的消亡D该过程中，群落的物种丰富度和生态系统的抵抗力稳定性会逐渐提高【考点】群落的演替菁优网版权所有【分析】阅读题干和题图可知，本题涉及的知识为群落演替，明确知识点，梳理相关的基础知识，并解析题
100、图结合问题的具体提示综合作答生物群落的演替是群落内部因素（包括种内关系、种间关系等）与外界环境因素综合作用的结果不同群落的演替其过程有一定的区别：初生演替的一般过程是裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段，次生演替的一般过程是草本植物阶段灌木阶段森林阶段，因此一般森林是群落演替的顶级群落【解答】解：A、由题干可知，山区实施退耕还林之后，群落主要由原来较单纯的农作物，经过数十年的演替发展为树林该树林中，部分野生动植物种群的环境容纳量肯定会增大，群落的物种丰富度增加，生态系统的抵抗力稳定性也会逐渐提高，A正确；B、在三个连续群落演替阶段中，甲、乙、丙之间相互竞争，依次作为优势种群；山
101、区实施退耕还林之后，群落主要由原来较单纯的农作物，经过数十年的演替发展为树林，这时群落具有明显的垂直分层现象，B正确；C、在三个连续群落演替阶段中，甲、乙、丙依次作为优势种群，但在竞争中，前者被后者替代，由图示可知，这种演替虽然使前一优势物种的数量降至较低水平，却没有造成前一阶段优势物种的消亡，C错误；D、该树林中，部分野生动植物种群的环境容纳量肯定会增大，群落的物种丰富度增加，生态系统的抵抗力稳定性也会逐渐提高，D正确故选：C【点评】本题考查群落演替的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力43如图为南极某海域的食物链据图判断正确的是（）A此食物网共有6条食
102、物链B硅藻既是生产者，又是分解者C磷虾在不同食物链上都属于同一营养级D严禁过度捕杀蓝鲸由于其对该食物网影响最大【考点】生态系统的结构菁优网版权所有【分析】这是一个食物网，食物链：从生产者开始到最高营养级结束，分解者不参与食物链生产者绿色植物属于第一营养级；直接以植物为食是初级消费者，属于第二营养级；次级消费者属于第三营养级；三级消费者属于第四营养级；四级消费者属于第五营养级绿色植物所固定的太阳能，能通过食物链由一个营养级向下一个营养级传递各种动物的营养级并不是一成不变的由此作答【解答】解：A、据图可知，该食物网有9条食物链，此食物网共有6条食物链，A错误；B、硅藻既是生产者，不是分解者，B错误
103、；C、磷虾只捕食处于第一营养级的硅藻，属于第二营养级，磷虾在不同食物链上都属于同一营养级，C正确；D、严禁过度捕杀蓝鲸是因为其属于国家二级保护动物，已濒临灭绝，不是由于其对该食物网影响最大，D错误故选：C【点评】此题考查了食物链和食物网的知识，首先我们要理解食物链的组成，再者还理解食物链的营养级以及食物网中的食物链的计算44在生态学研究中，下列方法与研究目的不相符的是（）A给海龟安装示踪器调查其洄游路线B给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线C用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰（富）度【考点】估算种群密度的方法菁优网版权所有【分析】本题是对于种群密度的估算方法和物种
104、丰富度概念的考查，回忆种群密度的估算方法和丰富度的概念，然后分析选项进行解答【解答】解：A、给海龟安装示踪器调查其洄游路线，方法与研究目的相符，A错误；B、给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线，法与研究目的相符，B错误；C、贝类是活动能力极弱的动物，可以用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系，法与研究目的相符，C错误；D、用标志重捕法调查种群密度，不是调查物种的丰富度，物种丰富度是群落中物种数目的多少，达乌尔黄鼠是一个种群，不是群落，不能研究其丰富度，该方法与研究目的不相符，D正确故选：D【点评】本题的知识点是样方法和标志重捕法的使用范围和目的，种群和群落概念，丰富度的概念，对基本概念的理解是解题的
105、关键45下列关于种群密度调查的叙述中，合理的是（）A宜选择蔓生或丛生的单子叶植物作为调查对象B标志重捕法调凋查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落会使调查结果比实际数值偏小C一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况D种群密度能准确反映种群数量的变化趋势【考点】估算种群密度的方法菁优网版权所有【分析】1、一般双子叶植物和个体小、活动能力小的动物以及虫卵常用的是样方法，其步骤是确定调查对象选取样方计数计算种群密度；活动能力大的动物常用标志重捕法，其步骤是确定调查对象捕获并标志个体重捕并计数计算种群密度2、标记重捕法中种群的个体数=第一次捕获数第二次捕获数标志后重新捕获数【解答】解：
106、A、蔓生或丛生的单子叶植物难于辨别个体数目，双子叶植物较易辨别个体数目，故一般选择双叶植物作为抽样调查的对象，A错误；B、计算种群密度的方法：标记总数：N=重捕中被标记的个体数：重捕总数若调查中部分田鼠身上的标志物脱落，所得调查数值比实际数值偏大，B错误；C、一般而言，样方越多，偶然因素越少，其统计结果越接近真实情况，C正确；D、种群密度直接反映或估算种群数量大小，D错误故选：C【点评】本题考查种群密度的调查方法，意在考查学生的识记和理解能力，难度不大二、简答题46根据人体调节产热的主要途径示意图，回答有关问题：（1）图中TRH是促甲状腺激素释放激素（激素），B是肾上腺素（激素）（2）能与毛细
107、血管壁细胞直接进行物质交换的具体内环境是血浆和组织液机体维持稳态的主要调节机制是神经一体液一免疫调节，其中免疫系统是通过防卫、监控和清除等功能，实现它在维持稳态中的作用（3）常温下，血液中A有增加趋势是，TRH和TSH的分泌量将减少；这种调节属于反馈调节（4）当人体饮水过少或吃的过咸时，血浆渗透压将升高在这神经调节过程中，感受器、神经中枢和效应器均位于下丘脑【考点】体温调节、水盐调节、血糖调节菁优网版权所有【专题】图形图表题；体温调节、水盐调节与血糖调节【分析】1、据图分析，TRH表示促甲状腺激素释放激素，TSH表示促甲状腺激素，A表示甲状腺激素，B表示肾上腺激素2、下丘脑分泌的促甲状腺激素释
108、放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素，垂体分泌促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素而甲状腺激素对下丘脑和垂体有负反馈作用，当甲状腺激素分泌过多时，会抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的分泌，进而减少甲状腺激素的分泌【解答】解：（1）据图分析，TRH是促甲状腺激素释放激素，TSH是促甲状腺激素A表示甲状腺激素，B表示肾上腺素（2）能与毛细血管壁细胞直接进行物质交换的具体内环境是血浆和组织液机体维持稳态的主要调节机制是神经一体液一免疫调节，其中免疫系统是通过防卫、监控和清除等功能，实现它在维持稳态中的作用（3）常温下，血液中甲状腺激素（A）增加时，抑制下丘脑和垂体，则TRH和TSH的分泌量将下降
109、；这种调节属于负反馈调节（4）当人体饮水过少或吃的过咸时，血浆渗透压将升高在这神经调节过程中，感受器、神经中枢和效应器均位于下丘脑故答案为：（1）促甲状腺激素释放激素肾上腺素（2）血浆和组织液 神经一体液一免疫调节 防卫、监控和清除（3）减少反馈（4）升高 下丘脑【点评】本题以图为载体，考查内环境稳态、体温调节和水平衡调节的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题47为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用一系列浓度梯度的生长素处理某种植物的
110、茎，进行了一系列实验，结果如图所示后来还发现，生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果据图回答下列问题：（1）据图可知生长素和乙烯的关系是生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时，又会抑制生长素的合成当该植物茎中生长素浓度达到M时，植物开始合成乙烯（2）据图中结果可知，测定时间在T1之后，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比（3）在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯处理，达到增产的目的 （4）生长素在植物体内广泛存在，但大多集中在生长旺盛的部位，通过促进细胞伸长促进植物生长若要证明生长素的促进机理，可以取弯曲的部位纵切（横切、纵切）制成装片，用
111、显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较【考点】植物激素的作用菁优网版权所有【专题】坐标曲线图；植物激素调节【分析】1、析图：生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时又会抑制生长素的合成2、T1之后有了乙烯，乙烯抑制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比【解答】解：（1）由柱状图解可以看出，在开始阶段只有生长素的含量在变化，随后乙烯开始变化，即生长素含量增加可促进乙烯形成，但乙烯含量增加到一定浓度时，又会拟制生长素的合成；由图解可以看出，生长素含量达到M值时，植物乙烯的合成曲线开始上升即植物开始合成乙烯（2）据图中结果可知，测定时间在T1之后有了乙烯，乙烯抑
112、制细胞的伸长生长，植物茎的生长速度可能不与生长素浓度成正比（3）生长素增加雌花分化是生长素诱导植物产生乙烯的结果，在生产实践中，为了促进黄瓜雌花分化，可以直接用一定浓度的乙烯处理，达到增产的目的（4）生长素在植物体内广泛存在，但大多集中在生长旺盛的部位，通过促进细胞伸长促进植物生长若要证明生长素的促进植物茎生长的机理在于促进细胞的纵向伸长，可以取弯曲的部位纵切制成装片，用显微镜观察、测量两侧细胞的平均长度，作出比较故答案为：（1）生长素含量增加可促进乙烯合成，当乙烯含量增加到一定值时，又会抑制生长素的合成M（2）T1（3）一定浓度的乙烯（4）生长旺盛细胞伸长纵切【点评】正确识图并理解图解的含义
113、是解答此类题目的关键，掌握生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用48（14分）（2015秋冀州市校级期中）图1为某湖泊生态系统的能量金字塔简图，其中、分别代表不同的营养级，m1、m2代表不同的能量形式图2表示能量流经该生态系统某一营养级的变化示意图，其中ag表示能量值的多少请据图作答：（1）从生态系统的结构来看，图3中未表示出的成分有分解者、非生物的物质和能量图1中，m1、m2表示的能量形式分别为太阳能、热能（2）图2中，若A表示图1中营养级所摄入的全部能量，则B表示营养级所同化的能量，C表示用于生长、发育、繁殖的能量若图1中营养级所固定的太阳能总量为y，由营养级、间的能量传递效率
114、是（用图中所给字母的表达式表示）（3）由图2可以总结出生态系统能量流动的主要特点是单向流动、逐级递减（4）若图1中营养级、各有一种生物甲、乙、丙，构成食物关系如图3其中，甲能量中比例为a的部分直接提供给丙，则要使丙能量增加XkJ，至少需要消耗甲的能量kJ（用所给字母的表达式表示）【考点】生态系统的结构；生态系统的功能菁优网版权所有【分析】由分析可知图1，在能量金字塔中，处于第一营养级的生物是生产者，m1表示进入该生态系统的能量光能，m2是指在生态系统食物链各营养级散失的能量热能；能量在食物链各营养级间是单向流动、逐级递减，则营养级越高，可利用能量越少分析图2，每一营养级的同化量=摄入量粪便量，
115、若A表示图甲中营养级所摄入的全部能量，则B表示第营养级同化的能量，一部分在第营养级的呼吸作用中以热能的形式散失了，另一部分用于第营养级的生长、发育和繁殖等生命活动，储存在生物的有机物中分析图3，食物链两条：甲丙、甲乙丙，由高营养级求低营养级能量，至能量按照20%的能量传递率计算【解答】解：（1）图3是食物网，只有生产者和消费者两种成分，图中未表示出的成分有分解者、非生物的物质和能量图1中，m1表示进入该生态系统的能量光能，m2是指在生态系统食物链各营养级散失的能量热能（2）若A表示图甲中营养级所摄入的全部能量，则B表示同化的能量，C表示用于生长、发育和繁殖的能量若图甲中营养级所固定的太阳能总量
116、为y，而图乙中营养级同化的总能量为b，因此营养级、间的能量传递效率是100%（3）生态系统能量流动的主要特点是单向流动、逐级递减（4）假设至少需要消耗甲的能量为b，则丙从甲丙途径获得的能量为ba20%，丙从甲乙丙途径获得的能量为b（1a）20%20%，根据题干中的条件可知：ba20%+b（1a）20%20%=X因此b=kJ故答案为：（1）分解者 非生物的物质和能量 太阳能 热能（2）营养级所同化的能量 用于生长、发育、繁殖的能量 （3）单向传递，逐级递减（4）【点评】本题结合图示主要考查生态系统的能量流动的相关知识，意在强化学生对生态系统中的能量流动的分析、理解和运用49甲图是某草原生态系统中
117、几种生物之间的食物关系示意图，据图回答下列问题：（1）甲图中一共有4条食物链，蚱蜢属于初级消费者（2）同时占据两个营养级的动物是鹰，占第四、五营养级（3）蛇和鹰的关系是捕食和竞争（4）给牧草施加含32P标记的复合肥后，检测32P在蚱蜢和青蛙体内的放射性强度，结果见乙图，图中B表示的生物是青蛙若增加对鹰和蛇体内的放射性强度的检测，则达到最高峰时的强度应高于（填“高于”或“低于”）前两者（5）除图甲所示生物外，该草原生态系统的组成成分还应有非生物的物质和能量和分解者【考点】生态系统的结构；物质循环和能量流动的基本规律及其应用菁优网版权所有【专题】坐标曲线图；生态系统【分析】第一步：分析食物链或食物
118、网，确定食物链的条数每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级中间的任何停顿都不能算完整的食物链分解者不参与构成捕食食物链第二步：确定生产者及各级消费者第三步：确定不同生物之间的关系，如竞争、捕食第四步：确定食物网中某种生物数量的增减食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的路线分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据【解答】解：（1）根据题意和图示分析可知：图甲中一共有4条食物链，草蚱蜢青蛙蛇鹰，草蚱蜢青蛙鹰，草蛐蛐青蛙蛇鹰，草蛐蛐青蛙鹰；蚱蜢属于初级消费者（2）有食物链可知，鹰同时占第四、五两个营养级，其他生物都只有一个营养级（3
119、）蛇被鹰捕食，则二者具有捕食关系，又二者同时以青蛙为食，则二者具有竞争关系（4）因蚱蜢所处的营养级低于青蛙，故青蛙B体内的放射性出现的时间应落后于蚱蜢A鹰和蛇所处的营养级高于蚱蜢和青蛙，因此放射性强度达到峰值时应高于蚱蜢和青蛙（5）生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量，甲图中只有生产者和消费者，还缺少分解者及非生物的物质和能量故答案为：（1）4 初级（2）鹰 四、五（3）捕食和竞争（4）青蛙 高于（5）非生物的物质和能量和分解者【点评】本题结合某草原生态系统中几种生物之间的食物关系示意图和曲线图，考查生态系统的结构，要求考生识记生态系统的成分及营养结构，能结合所学的知识
120、分析题图并作出正确的解答50跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力较强，身体微小，不适合用样方法或标志重捕法进行调查在进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择图中的吸虫器B，若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器D【考点】土壤中动物类群丰富度的研究菁优网版权所有【专题】图形图表题；种群和群落【分析】分析题图：吸取器A和B的区别是棉花的干、湿，其中湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活；吸取器C和D的区别是试管中的液体，即水和酒精，其中酒精可固定细胞（生物），同时还能防止
121、腐烂【解答】解：（1）土壤中跳虫和甲螨活动能力较强，身体微小，不适合用样方法或标志重捕法进行调查在进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查（2）跳虫多栖息于潮湿隐蔽的场所，属于好氧型，湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活，所以采集大量的跳虫用于实验室培养时，最好选择图中吸虫器B；70%酒精可渗透进入使细胞死亡，但基本不破坏细胞结构，从而固定细胞（生物），同时酒精有消毒作用，能杀死大部分生活状态的细菌，防止腐烂，因此要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器D故答案为：（1）较强 微小 取样器取样（2）B D【点评】本题结合吸取器示意图，考查土壤中动物类群丰富度的研究、种间关系、生态
122、系统的能量流动等知识，要求考生掌握跳虫和甲螨等土壤小动物的特征，能结合图中信息选取合理的吸取器51在探究培养液中酵母菌种群数量的变化实验中（1）某同学进行了如下操作其中操作正确的有（填下列操作的序号）将适量酵母菌放人装有一定浓度葡萄糖溶液的锥形瓶中，在适宜条件下培养静置一段时间后，用吸管从锥形瓶中吸取培养液在血球计数板中央滴一滴培养液，盖上盖玻片用滤纸吸除血球计数板边缘多余培养液将计数板放在载物台中央，待酵母菌沉降到计数室底部，在显微镜下观察、计数（2）酵母菌的逐个计数是非常困难的，常采用抽样检测的方法【考点】探究培养液中酵母种群数量的动态变化菁优网版权所有【专题】探究性实验；种群和群落【分析
123、】探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化实验的原理：（1）酵母菌可以用液体培养基来培养，培养液中的酵母菌种群的增长情况与培养液中的成分、空间、pH、温度等因素有关，我们可以根据培养液中的酵母菌数量和时间为坐标轴做曲线，从而掌握酵母菌种群数量的变化情况（2）利用血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法，这种方法可以直接测定样品中全部的细胞数目，所以一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目【解答】解：（1）在锥形瓶中吸取酵母菌菌液时，要将锥形瓶轻轻地震荡使酵母菌能均匀的分布在溶液中；在血球计数板上滴加溶液时应该是从一侧进行滴加而不是在中央滴加故操作正确的是（2）酵母菌的逐个计数是非常困难的，常采用抽样检测的方法故答案为：（1）（2）抽样检测【点评】本题考查探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化实验的原理和选材，意在考查学生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；并对实验现象和结果进行解释、分析、处理