1、负数的初步认识教学反思负数的教学,是小学生学习的又一种新的数。它是小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。数学课程标准对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义,会用负数表示生活中的一些量”。通过这节课的教学,我有以下几点感受:一、充分利用教材提供的生活的素材。引导学生从例1中的主题图入手,从学生熟悉的中央电视台天气预报阿姨说的是零下6摄氏度,屏幕上怎么变成了6呢?这一认知冲突引起新课的学习。二、结合具体生活情境出发、降低学习难度。 从问题入手,气温在零下6摄氏度怎么表示为6,产生思维碰撞,要统一符号的思想油然而生。于是负数也逐渐出现,自然而然引入到课堂
2、,负数写法、读法的问题也迎刃而解。继而在负数的深入学习中,借助温度计,感知负数与0之间的关系,了解负数比0小。二、自读自悟,建构新知对于用正负数表示“温度、海拔”的方法,通过学生阅读课本,围绕问题,自读自悟,在读书的过程中培养学生的归纳概括能力。比如对于“温度”的表示方法,学生通过阅读应该能总结出“零上温度用正数表示,零下温度用负数表示”,可能学生说的不是很好,但他们总有一个初步的认识,然后在学生的认知基础上,再通过互动交流加以完善。四、教学中存在的不足。一是对于负数产生的必要性处理不够到位,以至学生质疑时发出问题:负数时怎样产生的?有待研究,以后注意;二是六年级学生阅读水平有限,教师要适时辅导。