1、17. 要是你在野外迷了路教学目标： 1认识“慌、辨、忠”等l3个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，积累“慌张、辨别、忠实、向导”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种办法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：掌握一些在大自然中辨别方向的办法。教学准备：多媒体课件；词语卡片；有关太阳、北极星、大树、积雪指示方向的图片第一课时课时目标： 1认识“慌、辨、忠”等13个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，理解“慌张、辨别”等词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。 3
2、整体把握课文内容，初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1师：小朋友们，上课前。我们先来做一个辨别方向的小游戏。谁能站起来，说一说你面对的是哪个方向？背后是哪个方向？左边和右边呢？ 学生自由举手站起来指认方向。 提问：你是凭什么来判断方向的？ 学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。 2引入课题：同学们，日常生活中，我们可以根据生活经验来判断方向。可是，当我们在野外迷失了方向，又该如何来辨别方向呢？今天，我们就来学习要是你在野外迷了路这篇课文，课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。 板书课题，学生齐读课题。 【设计意图】通过创设辨别方向的游戏情境
3、，唤起学生对方向知识的记忆，再通过谈话，激发学生学习课文的兴趣，为新课的学习做好准备。 二、初读课文，识字学词 1运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意生字的读音。 2学生自主学习课文，教师出示自学要求：(1)标出每小节的序号；(2)借助拼音读准字音，读通句子；(3)难读的句子多读几遍。 3学生按照自学要求进行学习，教师巡视，了解学生的学习情况。 4初读课文，随文连词认字。 (1)指名学生朗读第1小节，其他学生认真听读，注意生字的读音。 出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，强调“助”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 重点读好“辨别”，教师讲解该
4、词语的意思。 再次指名几名学生读好第1小节。 (2)指名学生朗读第2小节，随文学习第2小节中的生字。 出示词语卡片“忠实、向导”，指名学生认读并及时正音。鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。 (3)指名学生朗读第3小节：出示字词卡片“盏、永远、乱闯”，指名学生认读，注意正音。让学生联系上下文理解词语的意思。 再次指名学生朗读第3小节。 (4)指名学生朗读第4小节：出示字词卡片“碰上、稠、稀”，指名学生认读，相机正音，强调“碰”是后鼻音，“稠”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 结合生活实际，理解“稠”和“稀”，让学生懂得这两个字的意思正好相反。 学生齐读第4小节。 (5)学生默读第5小节，
5、自主学习生字。出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”，指名认读，教师正音。结合生活实际，理解词语的意思。 (6)全班齐渎第6小节，出示词语卡片“需要”，指名学生认读。 5学生再次自由练习朗读，将课文读得更加正确、流利。 6巩固识字。 (1)教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课生字词。 (2)单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记生字的方法。在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。 【设计意图】本环节主褰悬初读课文，识记生字。通过初读课寡，捉出自主
6、学习要求，让学生自主读鸾，骧文识字，再通过指名读、开火车读等多种方式巩固学生对生字词的掌握情况，培养学生的自学能力。 三、再读课文，整体感知 1学生再次自由朗读课文，边读边想一想每一小节主要写了什么内容。 2指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获，根据学生的交流情况教师适当指导小结：第1小节指出在野外迷路时，可利用大自然中的天然指南针辨别方向。第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。第4小节介绍大树是如何为我们指示方向的。第5小节介绍积雪是如何为我们指示方向的。第6小节告诉我们在野外迷路时，要细心观察，寻找大自然的天然指南针。 3教师小结：这篇课文主要
7、向我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的。（多媒体展示相关图片） 4学生齐读课文。 【设计意图】通过读思结合，由对每一小节内容的概括到对整篇课文的主要内容归纳，为学生的学习设计了合理的坡度。播放风光图片给予学生直观的体验和感受，为下节课的学习奠定基础。 四、指导生宇书写 1. 出示本课要求会写的生字，指名学生认读，巩固生字的读音。 2鼓励学生认真观察字形，了解生字的结构特点，交流书写要领。 3在学生交流的基础上教师适当补充，重点指导下面生字的书写： “帮”是上下结构，上面的“邦”要写得略扁，“巾”的中竖从“邦”的中间起笔；“导”的上面是“巳”，注意要封口；“
8、特”是左右结构，左边的“牛”在做偏旁时，下面一横写成提，右边“寺”的三横要等距，并要注意横的长短顺序。 4教师范写指导，学生观察书空后描红、仿写。 5教师巡视，个别指导，并注意纠正学生不正确的书写姿势。 6展示学生写得好的字，师生共同评价。 【设计意图】通过认读生字，帮助学生巩固对生字的识记，提高汉字学习效率。通过教师有针对性的重点书写指导，帮助学生规范生字书写，提高学生书写汉字的质量。 五、课堂小结 同学们，在日常生活中，我们常常会到野外去活动，如果迷失了方向怎么办呢？课文中给我们介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。这四种天然的指南针是如何为我们指示方向的呢？下节课，我们将继续走进课文，去细细品味。板书设计： 17要是你在野外迷了路 太阳 北极星 大树 积雪
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