1、7 一匹出色的马第二课时一、复习引入，直奔主题1.教师板书课题，学生齐读课题。2.复习：“一匹出色的马”指的是什么？3.引入：爸爸为什么要给妹妹一根树枝，让妹妹当马呢？妹妹看到这匹马是怎样的表现？这匹马把妹妹带回家了吗？让我们一同走进课文，探索答案吧！设计意图：这几个问题实际上浓缩了事件的起因、经过、结果，学生带着问题走进课文，能够准确把握文本内容。二、朗读交流，感知全文1.学生带着课前老师提出的几个问题，自由朗读课文，一边读一边想一想答案。2.指名朗读第13自然段，其余的同学思考：读了这几个自然段，你知道了什么？3.学生交流，教师相机引导，重点引导学生从以下几个方面进行理解。第一方面：第1自
2、然段点明了事情发生的时间是一个春天的傍晚，地点是在郊外，人物是“我”、妈妈、爸爸和妹妹。第二方面：郊外的景色很美。(1)从哪里可以看出郊外的景色很美，请你再读一读前3个自然段，一边读一边画出描写景色的句子。(2)指名朗读圈画的描写景色的句子，教师相机利用课件出示这些句子。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。(3)闭上眼睛，听老师读一读这两个句子，你的头脑中会出现一幅什么样的画面？(4)学生汇报交流，自己想象出来的画面。(5)教师小结：这些描写景色的句子，能让我们透过文字，看到一幅幅美丽的风景画。这就是景色描写的妙处。(6)指导朗读：你
3、喜欢这些美景吗？带着你的喜爱之情读一读这两个句子吧！喜欢哪句就读哪句。第三方面：“我们”一家人很喜欢这里的景色。(1)从哪里可以看出，“我们”一家人很喜欢这里的景色，再次读一读前3个自然段，找一找。(2)学生汇报，教师相机利用课件出示句子：河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。(3)课件出示郊外的美景图片，配乐，引读：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。处于这样美好的景色中，你的心情会怎样？那么就带着喜悦、留恋之情读一读这两句
4、话吧！4.过渡：此时的妹妹，沉浸在美景之中，多么高兴！该回家了，这时的妹妹又是怎样的表现呢？请大家继续来读一读第4自然段。5.指名朗读第4自然段，然后交流：妹妹此时是怎样的表现？6.情境表演：你小的时候，是不是也遇到过和妹妹同样的情况，那个时候，你是怎样恳求妈妈的？当时你是什么样的表情？会做什么动作？语气又是怎样的？联系当时自己的表现，演一演第4自然段。7.过渡：妹妹走不动了，妈妈也抱不动她，这个时候，爸爸想出了什么妙招？8.指名朗读第6自然段，学生交流爸爸的妙招：爸爸拾起了一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，告诉妹妹这是一匹出色的马。9.借助情境，展开想象：枝条怎么能成为一匹出色的马呢？妹妹
5、难道不认识马吗？请你扮演妹妹，告诉大家，你看到那匹“马”的时候，心里是怎么想的？(妹妹一定认识马，只是她年纪小，很天真，觉得把枝条当做马，是一件很有趣的事情。)10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里，一切都是那么可爱，那么美好！所以，她高兴地跨上“马”设计意图：文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历，创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生情感与文本情感的距离，达到了“感同身受”的教学效果。三、课堂练习，巩固识字1.课件出示会认字，组内互考。2.给会认字组词语。3.说说自己记忆生字的方法。设计意图：识字是二年级
6、的学习重点，温故而知新尤为重要，识字后的理解、记忆都是巩固识字的好方法。四、联系生活，拓展交流1.自由交流：同学们，在你的身边有类似的有趣的故事吗？简单地说给大家听一听。2.布置作业：把自己看到的或经历过的这些有趣的童年的故事说给家人听，也请大人们讲一讲他们小时候经历过的有趣的事情。设计意图：课内与课外结合，引导学生体会天真的童心世界。板书设计教学反思先要入境，方能入情。在本课的教学过程中，我充分考虑到了情境体验对于情感理解的重要作用。1.借助想象再现情境。借助景物描写体现人物心情是本文的一个重点，教学过程中，我引导学生反复诵读，在朗读中感知文字中蕴含的景物，并对这些景物的特点有一个整体的印象；然后，借助音乐，教师运用有感情朗读，将学生带进文字描绘的画面中；接下来，引导学生将这些头脑中的画面通过语言文字表达出来；最后，借助画面建立的美感，引导学生诵读。这种建立在想象基础上的情境再现，使文字与情感完美融合。2.借助表演再现情境。妹妹因为年纪小，走不动，向爸爸、妈妈求助的画面，以及妹妹看到那根又长又细的枝条兴奋地骑上当马的画面，都是文章的“留白处”，引领学生结合自己的生活经历，用自己的神态、动作、语言再现画面，趣味中感知妹妹的天真与可爱。这样富有情趣的设计不是比一味地讲解、分析更深入人心吗？
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